论文105初中文学作品教学之管见.docVIP

论文105：初中文学作品教学之管见 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。中语文对语文性质作了这样明确的界定。这个语文教育基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯工具走向关注人的价值取向的根本转化。实现这一转化，就文学鉴赏而言，中语文也有了更为明确的要求。除在中规定以外，在中，更提出了如下具体要求：新的鉴赏文学作品的教学要求的提出，给语文教学注入了新的生机和活力。 文学1、用题方式解读文学作品，使语文课失去了生气和灵性。 兴味索然。课审美体验出发去拥抱作品，用冰冷的解剖刀，把一篇美文分割得支离破碎，这是语文教育的悲哀！ 2、的阐释伤害了学生的学习兴趣和创造力 好的文学作品都有丰富的内涵，它们以其多义与复杂向读者讲述作者对人生、对社会、对宇宙万物的感受、思考与探索，从而引起读者的强烈共鸣和深入思考，给读者以启迪。然而，文学教育在文学之上，建立了一套顽固、强大的阐释体系。它刻板、教条、贫乏、单一，它把我们与文学的联系隔开了我们无法体会小人物的辛酸处境，无法理解小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀，我们连起码的同情心也没有得到培养，那套阐释体系反而摧残了我们本来可能有的同情心。（《世纪末的尴尬－－审视中学语文教育》） 比如讲《》，批封建；讲《》，批判资本主义社会赤裸裸的金钱关系满足于此，我们就无法深入体会鲁迅先生作品中的人格精神，他忧国忧民的国民意识，他痛彻心