原创力文档——学科本位 ●为考而教 ●为教而教 ●为学而教 ——学生本位 ——知识本位 为何教？ ■我为什么教物理 “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。” 为考而教 ●一件难以释怀的事…… “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。” 为考而教 ●一件难以释怀的事…… 反思—— 物理教学的目的，难道就是为了让学生获得高分吗？ 物理教学的价值，仅仅体现在一纸入学通知书上吗？ “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。” 为考而教 ●一件难以释怀的事…… 中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%。 牛顿第二定律F=ma 在生产及生活实践中的应用…… “您教给我们的物理知识都还给您了……” ●数学家波利亚的统计： ●当年的学生对我这样说： ●某师大物理系的调查： ●一个令人沮丧的现象： 物理课代表不愿报考物理专业…… “我要通过物理教学，使尽可能多的学生今后成为物理学家，或者是物理工作者。” ●杨福家院士的调查： ——这正是复旦物理系的成功！ 结果表明,只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作,其余的都纷纷改行,活跃在金融、企业或行政等岗位上。 一个人学了物理之后干什么都可以，他
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