第一章科学教育的目标.pptVIP

对中国中小学科学教育的两种估价 科学教育在中国的中小学占有非常重要的地位。小学开设的科学课程叫“自然”。初中和高中开设的科学课程主要有物理、化学、生物，初中地理课以人文地理为主，高中地理含有自然地理内容。一些有条件的学校为学生开设了选修课，如环保、能源、信息技术、科技制作等等。 对我国中小学科学教育现状的评价，目前中国教育界有两种声音。 赞扬的声音：中国的中小学科学技术教育是当今世界上最成功的范例之一。 理由：1．国际中学生奥林匹克竞赛；２．中国出国留学生的学业成绩；３．中国的中小学科学教材内容的深度在当今世界上是屈指可数的；４．国外有关人士对中国基础教育的赞扬。 批评的声音：传统的分科理科课程，主要目标是掌握学科知识，具体表现为两个维度：基本知识与基本技能。在教学实践中，以下诸现象普遍存在：偏重书本知识，轻视实践活动；偏重学科本位，忽视社会、学生发展的需求；偏重模仿，忽视创新；偏重教师的传授，忽视学生的主动学习；偏重统一要求，忽视个性发展；偏重个人学习，忽视合作与交流等现象。传统的综合理科，注重了学科知识的相关性，注重知识结构平衡，但仍然是以学科为本位，缺乏对科学的整体把握。 中国科协四次公众科学素养调查的结果 中国科协下属的中国科普研究所在1992年、1994年、1996年、2001年对我国公众的科学素养进行了四次调查。 按照国际上较为公认的指标体系，公众同时