基于翼学院的“前阅读”教学案例研究.docVIP

前观读者意识，后定教学难点 基于翼学院的“前阅读”教学案例研究 严虹 引言 课标提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文教育的基本方式是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中做好充分的课前预习，提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。 而学生作为学习的主体，在初步阅读中也会形成自己的认识和感受。语文老师在课堂中要教授的重点，不仅因文而定，还要考虑学生在初步阅读时的感受和收获。 “前阅读”就是在授课之前，学生在先行阅读文本时与已知内容、自我感受产生碰撞而形成独特意识的一种阅读方式。通过事先了解学生阅读意识，从而重新调整课堂难点。课堂上要解决的是学生不能理解或者难以理解的内容，而不是把时间花在他们已经掌握的地方。 那么怎么样有效地诊断学生通过前阅读掌握哪些知识技能，共性问题有哪些？个性问题又有哪些？翼学院就为师生搭建了一个很好的平台，让教师及时了解学生前阅读的情况，并作出相应地教学调整。 理念和意义 预知学情，准确定位教学难点 教师课前的备课，备的不仅仅是课文，不仅仅是教学重难点，还要考虑课堂上所教授的内容有多少是孩子在预习过程中已经常掌握，还有哪些是有困惑的，哪些是一知半解的？很多时候我们会花大量的时候复现孩子能掌握的知识，这样，费时费力却不一定能取得教学的实效。 借助翼学院学生将预习