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关于提高医用化学教学质量的探析 　　摘 要 本文结合医用化学教学的自身特点和现状，从教学设计、加强实践教学、转变实验教学模式几方面对提高医用化学的教学质量进行了探索，突出培养学生的学习自主性、自主科研能力和分析解决问题的能力。 　　关键词 渗透医学知识 翻转课堂 授人以渔 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.061 　　Abstract In this paper， we first analyze the teaching characteristics and present status of medical chemistry， then discuss how to improve the teaching quality of medical chemistry from several aspects， including improving practical teaching， reforming teaching design and experimental teaching pattern. It is aimed at developing the student’s learning autonomy， ability to analyze and solve problems. 　　Keywords penetration medical knowledge； flipped class； teach one to fish 　　医用化学是医学生的一门必修的公共基础课程，是现代医务工作者知识结构的重要组成部分。它的基础性强，内容广泛，涉及许多与医学有关的无机、分析和有机化学等内容。通过学习，学生能够明确与医学各专业有关的化学基本概念、基本理论和基本原理及其在医学上的应用，为后续临床课程的学习及今后发展打下良好的化学基础。笔者结合几年来从事医用化学课程教学的实践，对提高医用化学的教学质量做了一些改革。 　　1 医用化学的教学现状分析 　　化学与医学的联系自古以来就十分紧密。从我国古代道家的炼丹术到15、16世纪兴起的医药化学，再到现代的遗传学、细胞生物学，随着科学技术的发展，医学与化学的交叉渗透越来越紧密。但长期以来，很多医学生只重视医学课和临床专业课，认为化学是非专业课，学好学坏无所谓，不会影响将来当一个好医生，这样的想法导致学生的学习积极性较差，只是消极地 “等、 靠、 听、记” ，缺乏质疑和探索精神，应试心理突出，学习化学的积极性和重视程度都不高。另一方面，目前的医用化学教材与医学知识点的结合不足，再加上授课教师大多数毕业于化学专业，他们对医药学的专业知识掌握不够，仅仅注重化学知识的系统性，不能将其与医学知识相联系、拓展其在医学上的应用，①导致医用化学课与医学基础课严重脱节。因此，如何利用有限的学时，既传授好医用化学的主要内容，又对学生学习后续的医学基础课有帮助，使学生学有所得，是医用化学课程教学中一个亟需解决的问题。 　　另外，医用化学课程安排在入学后的第一个学期，这些新入学的大一新生，多数为独生子女，独立性较差，对大学的管理方式、 学习模式都很不适应。而这些学生中既有理科生，又有文科生，甚至有学生高中没学过化学的，他们的基础知识和学习能力的差异，必然对医用化学的教学提出了更高的要求。 　　2 合理设计，授人以渔 　　2.1 打破学生惯性思维，突出医学与化学的重要联系 　　打破学生认为化学课程不重要、学习兴趣不高的固有思维是非常有必要的。在课程设计时，要紧紧围绕“为什么学”这个主线，让学生明确学习医用化学的目的，提高学习兴趣，说明医用化学对中学化学基础依赖不大，打消学生学习的恐惧心理。②通过简要介绍化学在日常生活中的重要性，引出化学与医药学的联系，即我们人体本身就是个很大的化学集合体，人体内许多生理、病理现象的解释离不开化学知识。我们的消化、吸收、呼吸、排泄等都包含复杂的化学变化。同时结合维生素、青霉素的发现，手性药物的发展，新兴医学学科的出现，临床检验等例子充分证明医学史上的每一次关键性进展都有化学如影随形，令学生们充分认识到医学生学习化学的重要性。 　　2.2 结合专业特点，渗透医学知识中的化学原理 　　在医用化学的教学中渗透医学知识，在讲授化学知识的同时，指出这些知识与医学的联系以及在医学中的作用，增强学生学习化学的兴趣。③例如：将“血液透析”、“原尿的形成”与反渗透知识结合，先讲完反渗透的化学知识，然后提出思考题“如何用反渗透的知识解释血液透析、原尿形成的原理？”使学生学以致用的同时又了解了相关医学知识；再比如，将缓冲溶液与“酸中毒与碱中毒”结合，氧化还原与“心电图、脑电图”