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国内外理工科大学生创业教育现状分析研究 　　【摘 要】本文主要整理近年来国内外高校理工科学生创业教育的理论研究现状和实践研究现状，及以重庆工商大学为例，从管理、教学、保障三个方面出发，浅析该校在理工科大学生创业教育工作方面存在的问题。 　　【关键词】理工科；创业教育；研究现状 　　创新创业教育符合我国改革的大方向，已成为各大高校和社会的热点关注问题。理工科大学生是创业教育所服务对象的一部分，而他们的创业教育有一定的特殊性，他们在创业中主要是以“技术创业”为主，其不仅要掌握本专业丰富的理论知识，还需要具备动手实践能力和在真实的工作场所中解决复杂问题的能力。 　　1 国外研究现状 　　1.1 管理 　　1.1.1 专业的组织机构 　　国外多所高校都设有专门的机构负责学生的创业教育，例如斯坦福大学的工学院科技创业计划组织（STVP），配有专职人员对创业教育资源进行统一的配置。[1]这样有助于跨学科整合教育资源，组织开展体系化的理工科创业教育。 　　1.1.2 创业服务的开放性与网络化 　　将施教者、受教者、管理者、资助者、服务者、学校、社会、政府等各种校内外相关资源全方位高度整合，提供一站式理工创业咨询服务平台。并充分利用现代网络技术，共享创业教育资源，搭建高效、便捷、准确的信息交流桥梁，为创业教育的各个方面人员提供可靠的信息来源。[2] 　　1.2 教学 　　1.2.1 体系完备的课程设计 　　将专业教育同创新创业教育相结合，在培养学生扎实的专业基础知识的同时，培养学生的综合应用能力和学科之间融会贯通的能力。从创业知识普及、专业创业教育、创业研发教育等方面，系统地设计课程。 　　1.2.2 开放互动的教学模式 　　一方面，鼓励学生自由选择自己的研究问题，实行开放互动式的教学和研究方式。另一方面，理工科的创业教育不仅包含课堂教学，还以特色课程、研讨会、创业项目、企业培训等多种方式为依托，开展多样性的教学，激发学习兴趣，满足不同需求。 　　1.2.3 循序渐进的培养方案 　　课程体系和教学环节符合学生认知，根据学生不同的需求以及不同的知识掌握能力，从浅到深，循序渐进。从基础性实验教学、创意性实验教学、社会性实践教学、合作性实践教学四大方面完善创新创业课程体系。 　　1.2.4 多层次化的教育模式 　　针对本科生、研究生、博士生、想初步了解创业常识的学生、想系统学习创业知识的学生、想加入创业研究的学生等等，多种层次，有针对性地开展不同的创业教育活动。例如美国多所高校有五种不同层次的理工科创业教育模式，将理工科大学生创业的通识教育、专业教育、研发教育全面开展。[3] 　　1.2.5 借助校友力量联合教学 　　国外高校注重增强在校大学生与企业和企业家和优秀校友之间的的互动，如创建专门的组织，定期举行见面会、研讨会等活动，促进学生和企业家之间的交流，分享创业创新成功经验，创造大学生创业机会，树立大学生创新创业信心，等等。 　　1.2.6 “产学研一体化”的创业教育模式 　　国外高校十分重视实践应用和基础科研之间的相互转换，提倡理工科学生的创业教育要结合个人能力、专业特长以及相处的社会环境，从创业者的角度来规划整个教育模式。 　　1.3 保障 　　1.3.1 政策扶持 　　国外高校为师生提供宽松的创业环境，如允许学生以创业实践的形式修学分；允许学生休学创业，实行弹性学制；允许教师和研究人员在校外创业或在企业兼职；科技成果所形成的利益实行学校、学院、课题组“三三”分配制等等。 　　1.3.2 科研支撑 　　国外高校十分重视理工科教学与科研的基础性工作和学术研究，并致力于教学与科研的创新。理工科的创业是一个对知识与技术的转化过程，有力的科研才能推动理工科创业教育的良性开展。 　　1.3.3 资金来源 　　斯坦福大学利用校友的捐助，为本校创业教育提供了大量的资金。另外，各大高校还设有专门的创业基金和激励机制，为处于不同创业阶段的学生和老师提供资金支持。 　　1.3.4 师资保障 　　国外高校的理工科创业教育，设有多名专职教师负责，同时配备有相当数目的助教及全职教员。这些教师不仅有扎实的专业知识，系统的创业教育知识，而且有一定的创业或管理经验，并可以利用自己的企业资源为学生带来实践机会。 　　2 国内研究现状 　　2.1 政策 　　近年来，国家出台了一系列支持大学生创业的政策，包括创业教育、工商登记、融资服务、税收减免等一系列优惠政策，为大学生创业提供了一个宽松的环境。 　　2.2 教学 　　面向全体学生开设创业教育的专门课程，并纳入学分管理；实行弹性学制，允许学生休学创业；通过创业竞赛、模拟实践、专家讲座等多种方式创新教育模式；注重培养学生的创业意识和创业精神。 　　2