2019年(春)四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录1冀教版 .doc

2019年(春)四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录1冀教版 一、设计理念 萨特曾说过这么一句话，＂阅读就是自由的梦＂。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展 三、教学目标 　1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 　2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 　3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。 四、教学过程 师：同学们，我们生活在素有＂百岛＂之称的＂洞头县＂，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。 【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。 师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放课件，学生观看） 师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。 【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这＂水上城市＂的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。 师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择＂小艇＂来写呢？请大家边读边思考。 师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？ 生：因为小艇是威尼斯交通工具。 师：说到交通工具，文中有句话叫＂小艇等于大街上的汽车＂。你说这＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽车＂呢？（小艇） 师：刚才又读了一遍，文中哪个自然段告诉我们＂男女老少＂都离不开小艇？（有）写了谁？ 生：商人、妇女、老人和小孩。 师：是啊！可见它确实是威尼斯——（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点是——（小艇作用大）所以作者选择小艇写。 师：你认为还有其他的原因吗？ 生：样子奇特、驾驶技术特别好…… 师：同学们读得很认真。 师：谁来读一读小艇样子的部分，想想小艇的样子是怎样的奇特？ 生：＂长＂＂窄＂＂深＂＂翘＂＂轻快灵活＂。师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？ 生：朗读，其余学生闭着眼睛想像。师：你看见的小艇像什么？ 生1：它在我脑中像新月。 生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑海中像镰刀。 【评析】启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。 师：说得真棒！让我们通过朗读来体会一下！ （生读） 师：请你读打比方的部分。（生读） 师：＂有点像——独木舟＂，多有趣的样子！读得不错。 师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分。(生读) 师：＂新月＂多美啊，读的时候让人感到造型很美。现在，让我们我们不看书，把小艇的特点回忆出来。 【评析】让学生通过读，从读到背，理解到记忆，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意中又获得了一个学习方法，形成能力，有助于迁移。 师：谢谢你们的朗诵，让老师仿佛亲眼见到了小艇的样子。你看小艇的样子是这样的——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫＂驾驶技术特别好＂呢？ 【评析】＂谢谢你们的朗诵＂这样的评价语既拉近师生间的距离，又激励了学生。第3自然段是非重点段，用一句带过，既可以节省了时间，又突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做＂疏能走马＂，留下一个＂开阔地＂，给孩子形成一较多的思维空间。 生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。 师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像） 师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？ 生1：我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。 生2：我看见河面有很多小艇，十分拥挤，小艇也能自由穿过。 生3：我感觉坐在上面很平稳。 师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？ 【评析】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。 师：文中哪个词最能说明船夫技术好？　〖你正在浏览《老