2019年(秋)一年级数学上册第八单元9加几教案苏教版 .doc

2019年(秋)一年级数学上册第八单元9加几教案苏教版 教学目标： 1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 教学重点： 初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点： 理解并初步掌握“凑十法” 教学准备： 师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。 教学过程： 一、复习引新 师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图） 由小猴带来了一些加法题：（卡片） 10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8 出示卡片学生口答。 提问：计算这些题，你为什么这么快？ 二、探究新知 1. 学习例题。 （1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？ （盒子里有9个，盒子外面有4个。） 提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式） 提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。 （2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。 学生中可能出现的方法有： ①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） ③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。 …… 指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） 教师逐步对应板书—— （ 板书：9 ＋ 4 ＝ 13） 1 3 10 提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？ 2. 学习“试一试”。 （小猴家的花园里栽了许多花——） 提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9＋7 师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆） 提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书） 师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。 三、巩固新知 “想想做做”第3题。 提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法） 师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？ 课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？ 四、总结 今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？ 五、板书设计 9加几 （10加几） 13 9+ 4 = 13 113 1 1 3 10 10 9 ＋7 ＝ 16 9 ＋　7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 附送： 2019年(秋)一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版 “9加几的进位加法”是数学实验教科书（一年级上册）的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标： 1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算。 2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。 3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深