2019年(秋)一年级科学上册 第14课 把它们放到水里教案2 青岛版六三制.doc

2019年(秋)一年级科学上册 第14课 把它们放到 水里教案2 青岛版六三制 【教学内容】青岛版小学科学 第四单元 14《把它们放到水里》 【课程标准描述】 观察描述常见物体的基本特征 有些物质在水里能够溶解而有些物质在水里很难溶解。 知道有些物质能够溶解在一定量的水里如食盐和白糖等有些物质很难溶解在水里如沙和食用油等。 通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。通过实验知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 【学习内容分析】 生活中有很多元素都可以纳入到课程中，往往看似常见、简单的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中经常可以看见，但是学生从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。既满足学生动手操作探索的欲望，又能让学生在活动中主动学习，发现问题、解决问题、积累经验，从而进一步激发学生对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探索的兴趣。 【学习目标】 通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。 学生在观察比较、探究的过程中，能了解物质的溶解现象并增强学生的环保意识。??? 通过对实验现象提出异议，锻炼学生交往合作的能力和科学探究的态度。??? 【评价活动方案】 创设“尝一尝”的环节，通过实践活动“看着一样，实际上味道不同的水”这一活动以评价目标1. 创设“我的家乡水”的环节，通过了解家乡水这一实践活动，评价目标2. 创设“做一杯饮料”的环节，通过加适当的材料做一杯好喝的饮料这一活动。，评价目标3 【学习过程】 导入： 活动“想一想”看动画片“小马过河”！ （评价目标1） （1）故事中蕴含着，食盐能溶解在水里的道理。 （2）“你从故事中学到了什么？”学生通过观察，结合生活中的实际，可以说出来食盐溶解在了水里这种现象。但是用词不一定准确。这里也不要特意强调“溶解”这个词。 2、活动“尝一尝”。 （1）出示四杯液体（食盐溶液、雪碧饮料、白糖溶液、白醋溶液）。 （2）先看一看，猜一猜，再尝一尝。 （3）说一说，只靠眼睛看是不够的，在认识物体的过程中要各种感官一起用。 （4）安全教育：但是不是所有的液体都可以尝一尝，一定要在确定安全的情况下才能进行。否则的话摸一摸，尝一尝、闻一闻都是很危险的。 二、新授：知道水里面是有杂质的（评价目标2） 1、活动“看一看” （评价目标2） （1）先请大家看一组图片，图片展示了各地的水流美景，这些大自然的景色深深的吸引着人们，人们争相前往去到那里。人们的游览带来了当地旅游业的发展。也为这些景色拍下了许多美丽的会议。 （2）再来看一组照片，图片中展示了人们游览过后，大自然的水流收到了严重的污染，颜色、气味、美景都遭受到了不同程度的破坏。大自然是伤心的。 （3）再来看一组照片，水里的杂质经过鉴定，对人体是有害的，可能导致各种疾病，这一组照片向同学们展示了各种因为水源污染而对人们生活造成的一些上海。 （4）请你来说一说，看了这些，你有什么感受，你想对人们说些什么？你将来能为人们做些什么？说一说自己的向他和理想，做一个环保小卫士。 2、活动“说一说”“家乡的水” （1）展示五龙潭的水、无影潭的水、小清河的水、工商河的水、大明湖的水等。 （2）通过展示各种家乡的水，感受家乡水的水质也是颇迫在眉睫的，也是需要积极治理的。 （3）其实看似干净的水，也有着许多我们人的眼睛看不到的细菌在里面，必须要经过特殊的处理才能引用。 3、活动“做一做”“做一杯饮料” （评价目标3） （1）准备各种可食用的添加材料，让饮料变得更好喝。 （2）通过观察发现，有些材料可以溶解在水里，有些则不可以。 （3）初步了解，什么是溶解。 三、课堂小结 在同学们初步了解溶解的现象之后，为学生们揭示什么是溶解，溶解的现象及定义，简单向同学们介绍，建立感官认识的同时建立知识结构。 【板书设计】 把它们放到水里 【学习目标检测】 沙子放在水中会溶解吗？ 2、食盐放在水中，变成了极小的 均匀的分布在每一滴水里，这种现象叫 。 3、请你说出能溶解在水里的物体。 附送： 2019年(秋)一年级科学上册 第16课 我的削笔刀 教案2 青岛版六三制 【学习内容】 青岛版小学科学一年级上册第五单元第16课 【课程标准描述】 在问题与探究中了解不同削笔刀的特点和功能，通过探究与实践认识到削笔刀是一种科技产品，并能通过拓展和创新了解生活中的科技产品带给人们的便利﹑快捷和舒适。 【学习目标】 在问题与探究过程中，通过小组讨论比较不同削笔刀的特点。（使学生在这个过程中了解不同铅笔刀的特点和功能