2019年(秋)一年级语文上册 识字一《粮食 蔬菜》说课稿 西师大版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 识字一《粮食 蔬菜》说课稿 西师大版 一、教材分析： 《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《粮食 蔬菜》是一年级上册语文识字（一）中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。为此，在这一单元，我要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学中，我引导学生结合图学会10个字和会写5个字，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。 二、学生分析： 学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 三、说教法： 通过观看画面，对照生字。通过组词、说句、，让学生在具体的语言环境中巩固识字。《粮食 蔬菜》是一年级上册识字（一）第五课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 四、说学法： 围绕单元训练目标，强化识字训练。充分利用本课的图画，激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。 五、教学过程： 1. （出示丰收图）秋天到了，田野里金灿灿的，菜园里绿油油的，多美啊！咱们一起走进美丽的秋天 ，去认识这些粮食与蔬菜吧！ （设计意图：美丽的图片一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，很自然的把学生带入课文中， 2、通过自读、指名读、齐读等多种方式读，感受美好生活的同时，认识事物，学习生字。（因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。） 3、在语境中认字识词，通过带拼音读、去拼音读、看图读、男女生赛读、找朋友等游戏识字（有趣的动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦） 4、指导书写。 (1)哪个字最难写呢？（了解学生最想老师教一教的字） (2) 老师书写指导与学生自主学习相结合。 (3)你们先描红，再写一个。比一比谁写得又快又好。 （写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。） 5、品读课文 （1）学会了这些生字，现在你们再自读课文，读懂句子，读好句子。哪位同学来读读？老师强调“都是”一词的朗读效果。咱们一起来读读。 （2）看图片，你能把粮食放进粮仓里，蔬菜放进菜篮子里吗？对了吗？（看图说句子，用上“都是”一词） （3）你还知道哪些都是蔬菜呢？（师出示课外蔬菜识字的卡片）谁用上“都是”一词再说出几种蔬菜？ （4）看着大屏幕，用上刚才的句式，说说哪些是水果。 （5）用上“都是”还可以怎么说呢？ （6）看着这些色彩鲜艳、品种繁多的粮食与蔬菜，你的心情怎样？自己试着有声有色地朗读，表达自己的心情。 （在指导朗读中，不仅是方法的指导还要有感情的读，体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。） 6、拓展延伸 （出示丰收图）这么多的粮食与蔬菜都是农民伯伯辛勤劳动的成果，此刻你们想对农民伯伯说些什么？ （师引出《悯农》一诗）孩子们背得可真有感情，能带着这样的语气再来读读课文吗？ （拓展延伸部分让学生的感情进一步的升华，知道粮食来之不易，激发了学生爱惜粮食的情感。） 附送： 2019年(秋)一年级语文上册 识字三② 2教案 教科版 教学目标： 1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。　　2.学会5个生字、1种基本笔画和2个偏旁部首并能正确书写。