2019年(秋)一年级语文上册第7单元小小的希望教学设计长春版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册第7单元小小的希望教学设计长春版 教学目标： 1.认识12个生字，会写7个字。 2.通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识 3.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段 教学重难点： 1.识字、写字。 2.理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。 课时安排：二课时。 教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。 教学过程： 第一课时 1.谈话导入，激趣引学。 同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？ ⑴ 板书“希望”，请学生认读。 ⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？ 老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。 ⑶ 有位可爱的小朋友（出图），她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题） 2.初读课文，扫清障碍。 教师范读课文，要求学生听准字音。 师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣） 学生自由读文。 要求：①标出自然段。 ②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。 师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧 指名分段读文。(集体正音,评议) 3.品读课文，随文识字。 (1)学习第1、2、3自然段。 读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文） 师：你读得真棒！ ①学习“真”。 “真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流） 你会用“真”组词吗？ ②学习“讲”。 你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法） 师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？ ③指导朗读前三段。 生练习读。 教师适时加以指导。 指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励） ⑵学习第4—6自然段。 小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片） 文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文） 比较识记“往”“网”。 这部分课文里有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆） 课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关) 师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调网里面两个部分写得大小基本相同。生仿写。评议) ⑶识记“张”“捉”。 师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆） ⑷ 指导读第5自然段。 师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文） ⑸ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答） ①学习“由”。 出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。 师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……） 出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言） ②小组合作学习“着”“交”“园”。 师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字） （6）指导朗读第6自然段。 小作者的心愿这么美好，我们也来美美地读一读吧！ （学生自由读，想象画面配乐读，指名读） 教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。 4.展开想象发挥“我”与小鸟之间的对话 师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法 5.课堂总结，情感升华。 师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读） 6.作业。 有感情读文。 第二课时 1.复习引入。 ⑴ 复习字词。 出示字词，学生各种形式认读。 ⑵ 指名朗读课文。 2. 指导书写生字。 师：上节课