2019年(秋)一年级语文上册第7单元朋友教学设计长春版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册第7单元朋友教学设计长春版 年级 一年级 开 发 时 间 课程题目 朋友 课 型 课文 教材版本 长春版 三 维 教 学 目 标 知识与技能 认识８个生字，会写６个生字，能正确、流利地朗读课文。 过程与方法 随文识字。 情感态度 与价值观 通过学习使学生明白什么样的朋友才算得上是真正的 朋友。 教学重点 认字和写字。 教学难点 理解课文最后一段揭示的道理。 教学方法 合作探究法，讲授法，小组合作法。 资源运用 多媒体教学课件。 教学重、 难点突破 方式 通过学习使学生明白什么样的朋友才算得上是真正的朋友。 设计意图 1.认识８个生字，会写６个生字，能正确、流利地朗读课文。2.随文识字。3.通过学习使学生明白什么样的朋友才算得上是真正的朋友。 教 学 流 程 导入 （一）创设情景，揭示课题。　　同学们，你们有朋友吗？哪位同学愿意为大家介绍一下你的朋友?（学生发言）朋友是我们生活中必不可少的伙伴，快乐时我们可以和朋友一起分享；悲伤时我们可以向朋友倾诉。那么你愿意和什么样的人交朋友？怎样做才是真正的朋友呢？今天我们就来学习第８板块中的第３课《朋友》，让我们一起从课文中找答案。　　板书课题。 教 学 流 程 详 案 （二）初读课文，读准读通。　　1.范读　　听老师读课文，注意感受老师读书时的语气，体会老师是怎样表达课文情感的。　　2.领读　　教师逐句领读，培养学生语感。　　3.学生自由读　　一边读一边圈出生字，要读准字音。　　[设计意图]：朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段。这里我给学生创造一个充足的读书时间，为下面的学习做好铺垫，并在实践中培养了语感。　　（三）随文识字，理解内容。　　1.运用熟字加部首和比较辨析法学习生字“玩”“有”。　　（1）指名读第一自然段，其他同学认真倾听。　　（2）师：两个朋友在森林中干什么？　　出示“玩”的字卡。（熟字加部首）　　学生拼读、扩词。　　（3）写字　　一看：观察王字旁的笔画有什么变化？　　二写：教师范写，学生练写。　　三比较：把自己写的字和书上的比较一下，找出不足，再写一个。　　（4）师：两个朋友在玩耍时发生了什么事？　　出示“有”的字卡。（比较辨析法）　　与课题中的“友”进行比较区分，分别用“有”“友”练习说话。　　2.运用形声字学习生字“住”。　　（1）师：当熊向他们冲过来的时候，两个朋友是怎样做的呢？　　出示课文“其中一个……连呼吸都停住了”。　　指名读片段，其他同学认真倾听。　　（2）出示“住”的字卡。（形声字）　　学生拼读、扩词。　　3.运用联想法、部首归类和儿歌法学习生字“笑”“说”“呀”。　　（1）师：熊是不吃死去的食物的，那位躺在地上装死的朋友侥幸逃过了此劫。让我们来听一听熊走了以后两位朋友间的对话。　　找三名同学分角色读课文的二、三自然段。　　（2）出示“笑”的字卡。（联想法）　　多么像一位小朋友眯着大眼睛在高兴地笑着。　　（3）出示“说”的字卡。（部首归类法）　　学生拼读、扩词。　　师：你还知道哪些带言字旁的字？我们没学过的字你是怎么认识的？言字旁的字都与什么有关？　　（4）出示“呀”的字卡。（儿歌法）　　口外一颗小白牙。　　用“呀”说一句话。　　4.通过猜字谜学习生字“告”。　　（1）师：老师给大家出一个字谜，请同学们猜一猜这是我们今天要认识的哪个字？“一口咬掉牛尾巴。”（告）　　（2）用告扩词。　　5.自主探究学习生字“都”。　　出示“都”的字卡。　　这是我们今天学习的汉字中最难的一个，谁有好办法记住它？（自主识字）　学生拼读、扩词。　　[设计意图]：字词教学是低年级教学的重点。课程标准强调要爱护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。在识字教学中，我充分利用学生已有的识字基础和识字能力进行自主性和创造性学习，注意提供机会让学生交流课外学习的方法与成果，并采用比较、联想、字谜、儿歌等多种识字方法增强识字教学的趣味性，拓宽识字天地。　　6.理解最后一个自然段，突破难点。　　（1）齐读最后一个自然段。　　师：这些话是熊说的吗？死里逃生的这个人为什么这样说？　　（2）让学生自由把这个自然段多读几遍，结合自己的感受说一说。　　（3）把最后这个自然段齐读三遍。　　（4）讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做？　　（四）文本拓展，体验升华。　　你想和哪位同学做好朋友？说出他的名字。并当着全班同学说一说和他成为好朋友的理由。　　（五）阅读延伸，积累语言。　　搜集有关朋友之间的故事或古诗进行阅读。 小结 学完课文后，同学们一定有很多感