2019年(秋)三年级语文上册《想别人没想到的》教案 鲁教版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册《想别人没想到的》教案 鲁教版 【教学目标】 1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思； 2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容； 3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因； 4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。 【评价设计】 1、针对目标1和目标2，可以通过学生初读课文，整体感知来完成，让学生用自己的话说说课文的主要内容，联系上下文说说文中词语的意思，达到读准字音、理解词语的目的。 2、针对目标3，通过讨论、交流、达到理解课文的目的。 3、针对目标4，教师点拨，结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法，看是否有创意，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，培养学生创新意识的目的。 【教学过程】 一、故事激趣，导入课文 　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ 　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事） 二、自由读文、整体感知：1学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想办法解决，解决不了的举手询问老师。 这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟 (意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少经验，也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有能力的巩固运用。) 2学生默读课文，整体感知 （１）、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ （２）、反馈交流。三、自读读文，重点研读小徒弟的画 　１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 　　２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 　　　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 　　读一读，可以提出哪些问题？ 　　　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 　　　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 　　３、根据问题研读课文： 　　　⑴　大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）　　　⑵　二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） 　　　⑶　三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走） 　　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 　　４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处： 　　　　（课件显示三幅画） 　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） 　　　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 　　５、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 　　　⑴　读一读画师的话。 　⑵　理解“若隐若现”。 　　　　　课件显示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。应选择哪一种？连起来说意思。 　　　⑶　小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 　　６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 　　　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 　　　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。 　　７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 　　８、齐读课文： 　　　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展延伸　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 １、《踏花归来马蹄香》： 　　　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 　　２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：　　　　下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？ 　　　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺） 　　　　第二幅：一座深山（深山无古寺） 　　　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）