2019年(秋)二年级语文上册《手捧空花盆的孩子》说课稿 北师大版.doc

2019年(秋)二年级语文上册《手捧空花盆的孩子》说课稿 北师大版 一、?说教材 《手捧空花盆的孩子》是北师大版教材第二册第13单元“诚实”的一篇主体课文。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。结合课文的特点和学生的实际情况，我准备用两个课时来完成教学任务，并拟定了这一课的教学目标：1、?正确认读14个生字，书写7个生字。2、?能正确、流利、有感情地朗读课文。3、?通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。二、?说教法 1、?教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。 2、?以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。 3、?自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词 ，词不离句，积极调动学生学习的主动性。 三、?说学法 从学生的身心特点和认知规律出发，采用自主、合作、探究的学习方式，如放手让学生自己练读课文，当小老师认识，小组合作，分角色读，满足学生个体差异和不同的学习需要。四、?说教学程序 1、?巧用故事，激趣导课 充分利用好导课，激发学生学习探索的愿望，是一节课成功的开始 。为此,在本课导入时,我抓住学生爱听故事的特点,娓娓动听地给他们讲《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板书课题——手捧空花盆的孩子。 “从前，有个国王……”，学生们沉浸在故事中，手捧各种鲜花的孩子和手捧空花盆的孩子的结局激起了学生的好奇心。为此，当讲到“国王听了手捧空花盆的孩子说的话时”我停住了，再次设置了悬念，问同学们“国王选择谁呢？为什么？” 2、?初读课文，整体感知 （1）?你们能自己读课文吗？遇到不认识的字怎么办？（让学生说出方法，然后自由试读） （2）?检查自学情况。先同桌互读互相正音，再请小老师教大家读一读生字，说一说用什么方法来记忆。最后让学生们组词或造句。 3、?自主学习课文，引导质疑 （1）?指名分段朗读，然后评一评读得怎么样？ （2）?小组选择自己喜欢的方式读一读，然后说一说你读懂了什么？ （3）?教师检查学习结果，分角色朗读课文。再说一说你从中知道了什么？ （根据学生的发言，教师相机板书，主要是让学生讨论课前的问题，明白手捧空花盆的孩子的诚实。） 4、?拓展延伸，发展感悟 （1）?手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他当未来的国王。而那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好？（学生讨论并发表意见） （2）?我们在日常生活中，遇到这样的事怎么办呢？让我们来看，说一说，写一写。（显示《语文天地》中的问题：踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我————。） 附：板书设计手捧空花盆的孩子孩子?????????????????? 国王手捧鲜花???????? 皱起了眉头手捧空花盆（当国王）???? 笑起来? ？ 附送： 2019年(秋)二年级语文上册《搭船的鸟》教案 冀教版 教材分析 本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。 小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 写作特点： 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 教学目标 知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。 3．认识翠鸟。 过程与方法： 继续培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度与价值观： 感受大自然的美丽神奇 教学重难点 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 教学课时： 1课时 教学过程： （一）质疑激趣，导入新课 师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题） （二）初读课文，识记生字 1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互