2019年(秋)三年级语文上册《网上呼救》教学设计 沪教版.docVIP

2019年(秋)三年级语文上册《网上呼救》教学设计 沪教版 教学目标： 1在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。 2能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。 教学重点、难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 教学过程： 一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。 出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的赐予。 线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜 球网 蜘蛛网 3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5揭示课题 有人在危急的时刻，还能在网上呼救 板书：网上呼救 6理解“呼救”的意思 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 板书：求救 “网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 默读思考，整体感知： 1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 板书：救援 得救 2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书 苏珊 三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因 1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？ 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2精读课文的第三节 指名读 思考：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3引读第3节 因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为 …… ，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救， 出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句） 他是如何进行救援的呢？ 根据回答出示：将近六点 六点十分 十分钟后 六点三十分 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ 学生交流 出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。 板书：快 及时 再次配合读，感受网络的快捷。 五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 一天下午，（ ）男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（ ）的女孩苏珊的呼救。 六点十分，麦克拨通了（ ）的电话。那里的工作人员一边和（ ）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。 十分钟后，（ ）和（ ）取得了联系。 六点三十分，（ ）的苏珊得救了。 2、集体交流。 从填写的内容中又读懂些什么？ 板书：麦克 美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心 （师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心） 指导读好——美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？ 4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？ 指名读第五节 引读：美国紧急救援中心一边……一边……。 你从一边一边中看出些什么？ （为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？） （老师问，让学生自己谈读了这句后的感受） 再读句。 板书：热心 麦克为救援苏珊做了些什么？ 默读课文的5-8节 出示：挺住！我已经打了电话去求助！ 读句体会麦克给予苏珊的鼓励。 试着用一边……一边……完成练习 并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在