2019年(秋)二年级语文上册《送小蚂蚁回家》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册《送小蚂蚁回家》教学设计 沪教版 教学目标： 1．能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字；能在老师指导下，在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉”5个汉字；在阅读中理解并积累“静悄悄、趴、池塘、感激、连声”等词语。 2.能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，读出人物对话的语气；了解课文主要内容；根据提示说一说睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。 3.初步感受夏夜的景美，小动物们真诚相助的心灵更美。 教学重难点： 能分角色，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得伙伴有困难，应尽力相助的道理。 教学准备：媒体课件、板贴、生字卡片。 教学过程： 一、情景导入，整体感知，揭示课题 1．今天，我们要学习一个童话故事。故事发生在一个夏夜……（出示第1小节） 让我们齐读这句话。（生齐读） 2．静悄悄的公园里传出了什么声音？（播放哭泣声） 3．看看图片，想一想是谁在哭呢？（小蚂蚁）它就是故事中的主人公。（板书：小蚂蚁） 4．小蚂蚁身上发生了什么故事呢？（出示学习单） 请大家读读课文，读准字音读通句子并完成填空。 5．生交流（随机板书，完成填空） ①谁能完成填空？指名完成填空。 ②谁能准确流利地说一说。 ③让我们有感情地读好这句话。（齐读） 小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸了，睡莲把它救了上来，蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回家。 6．学习生字： （１）掉—辨析字形①这里有个字宝宝（拿出生字卡片）哪位同学能借助拼音带着大家读好这个字？②你们看“掉”字的右下角是一个“十”字（加深颜色）不要写成了“木”字。 （２）池塘—理解意思。①谁知道池塘是什么样子的？②池塘是指中间有水，四周是岸的地方（出示图片）。小蚂蚁正是掉进池塘，上不了岸啦。 7．这篇课文就是告诉我们是怎么送小蚂蚁回家的。（板书课题，齐读课题） 二、研读课文，加深理解 （一）过渡：小蚂蚁掉进池塘后怎么样了呢？谁能读好这两个小节。（出示2、3小节，指名读） 1． 睡莲姑姑听到了什么，看到了什么？（指名交流） 谁能完整流利地说一说。 2． 学习词语：惊醒、睁开（正音） 这里有2个词语（出示词语）其中“惊、醒、睁”是后鼻音，谁能做小老师带大家准确地读好？ 3． 引读2、3小节。请你们和老师配合，有感情地读好这两小节。 （二）过渡：睡莲是怎么救小蚂蚁的呢？请你们读一读2—7 小节，用划出睡莲的话，用~~~划出小蚂蚁的话。 1．谁找到了它们的对话？（生交流，随机出示对话。） 2．请同桌互相合作，分角色读好睡莲和小蚂蚁的对话。 3．读了对话，你能说说睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？ 4．生交流。（出示含有提示语的句子） 5．过渡：睡莲很热心地救起小蚂蚁，小蚂蚁很感激，但心里也很着急，我们怎样才能读好它们的语气呢？老师告诉你们一个好方法，那就是注意句子中的提示语。（出示提示语） （1）睡莲为什么要弯弯腰？ ①是呀，它为了救小蚂蚁，一边弯腰一边说“快上来吧”（师做动作） ②谁能照着老师的样子，扮演睡莲，读好这句话？（指名３位） Ａ你读得真棒，并且还加上了动作； Ｂ如果你能加上弯腰的动作就更好了； Ｃ你真是一朵热心的睡莲 Ｄ请直接读出睡莲的话，并加上动作。 ③请女生起立扮演睡莲，读出语气、加上动作／请男生来读一读。（男女生读） （2）“连声说”（语速快，读出感激的语气） ①小蚂蚁非常感激，“连声说”是怎么说呢？ ②是啊，说明它非常感激睡莲，所以读的时候语速要快些。 ③如果你是小蚂蚁，请你读好这句话（指名３位） Ａ我听出了你的真诚。 Ｂ请你直接读出小蚂蚁的话 Ｃ你真是一只有礼貌的小蚂蚁 ④让我们一起真诚地对睡莲说……（齐读） （3）“摇摇头”（体会着急） ①小蚂蚁急着要回家，所以他－－“摇摇头”说…… ②提示语告诉我们，读好这句话，就要加上摇头的动作 ③请三个小组比一比，看谁读得最棒。（小组比赛读） 6．同桌练习。 7．汇报交流（指名读、男女生读、师生合作读） （１）指名读：请同桌相互配合，有感情地读出不同的语气来。 ①我听到了这是一位热情的睡莲，让我们照着他的样子，把这句话读出热情的语气来。 ②通过他们的朗读，我听出了睡莲的着急。 （２）男女生读：你们读得真好，让我们也做一回故事里的主人公，女生扮演睡莲姑姑，男生扮演小蚂蚁，流利有感情地读好对话。 （三）过渡：小蚂蚁担心爸爸妈妈，所以急着回家，可是睡莲却没有办法，她很无奈地说……（出示第９节，齐读） 1．最后是谁送小蚂蚁回家呢？（萤火虫和蜻蜓） 2．它们是怎么送的呢？请你们读一读814小节，找一找相关的句子。 3．生交流。（随机出示句子、齐读） 4．引号里的“飞机”是指蜻蜓；“小灯笼”是指萤火虫腹部的发光器。 5．小蚂蚁伏在蜻蜓的背上，在那么黑的夜里，萤火虫在前面引路，为蜻蜓照亮。