2019年(秋)五年级语文上册《走路的人》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册《走路的人》教案 冀教版 【教学目标】： 1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。 2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 【教学重点与难点】： 1、理解文中意蕴丰富的句子。从而了解“走路的人”的双重含义。 2、理解文章最后一自然段。 【教学过程】： 一、导入新课： 质疑课题：走路的人是谁？“走路”是什么意思？ 二、初读课文： 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2、指名读，检查自读情况： （1）排除字词障碍。 （2）了解“走路的人”是谁的作品，是一尊怎样的雕塑？ （3）了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的，罗丹雕塑的艺术特点又是什么？ 3、交流初读收获。 三、解析文本，深入理解课文重点语句。 1、出示课前收集的雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。 2、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。 3、解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。 △“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。 △“他没有手，没有头，因为他正在专心走路呀！”（忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别） △“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停的走着。（既是作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步）。 四、理解文题，升华主题。 学到这里，你有什么收获？你觉得“走路的人”指的是什么？ 1、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新的探索。 2、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。 板书设计 教学反思 附送： 2019年(秋)五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计 沪教版 [教学目标] 1、在朗读、感悟中理解课文内容，提高朗读、感悟能力。 2、透过李博士和台湾青年的举动，体会他们一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两 岸人民的血脉亲情。 3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 [教学重难点] 　　以情为主线，以李博士和台湾青年的举动为副线，与文本对话，感受不凡举动背后复杂的内心世界。同时，感悟众人浓浓的关切之情，体会这次捐献骨髓的重要意义，感悟“生命桥”的含义。 [教学准备] 教学课件（音乐、图片、文字资料等） [教学过程] 一、直接导入，回顾全文。 1、今天我们继续学习22课，齐读课题。题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？ 师：昨天我们已经初读了课文，知道“海峡”指的是——台湾海峡[出示台湾海峡图]。这跨越海峡的生命桥两头分别连着的是主人公是谁？（生答，相机板书：大陆小钱 台湾同胞） 请同学们打开课本106页，迅速浏览课文，回顾一下课文怎么分段的。大陆小钱和台湾同胞之间发生了一个怎样的感人故事？（生答） 二、学习第2自然段，体会小钱的“不幸”。 1、过渡：看，这就是海峡两岸生命相连的两个青年。一个是小钱，一个是台湾青年。谁来读一读。轻一点，别吵到了他们。齐读。 [出示两青年图片与句子：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。]这两个“静静地”表达的意思会一样吗？让我们先来看看静静躺在病床上的小钱吧！[出示小钱图、句] 2、看看书中是怎么描写小钱的？用笔勾画下来，用心体会体会。（生默读勾画） 3、交流。这里边有三个本来写花的词语，找找。为什么来写人呢？ 课件出示，体会到“年轻人的生命”就像那含苞的花朵，不曾开放就将凋零，只有骨髓移植才能使生命之花绽放。 4、配乐：一个才刚刚十八岁的孩子，本应该过着怎样的生活？说说。十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱（）；当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,而小钱（）；当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,而小钱（）；当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,而小钱（）。 5、此时，你是什么心情？把你的感情读出来。（带着刚才的体会自由读——指名读——齐读并配悲伤音乐） 6、【再次出示小钱图、句】此时，静静躺在病床上的小钱会想些什么呢？（生谈） 师：他充满了对生的渴望，内