电阻说课课件.pptVIP

说 教 材 1、教材内容 2、教材分析 本节课是在第一节“探究通过导体的电流跟其两端电压、导体电阻的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初中物理的重点内容之一。 3、教学目标 （1）知识目标 （2）过程与方法 A、通过欧姆定律的运用，加深对电流 与电压、电阻关系的认识。 B、学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观 A、通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。 B、通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系实际的观点，培养对科学的情感。 4、教学重点和难点 重点： 欧姆定律的内容及其表达式、变换式的理解掌握。 难点： 运用欧姆定律解决简单的实际问题。 5、教具准备 教师用：电教设备。 学生用(每六人一组）：电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。 说教法 在对教材的深入研究、细致分析的基础上，结合自身教学实践和学生的基本情况，针对物理的教学特点，我选了如下教法： 1、实验法 由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置一个重复实验和新实验，目的是促使学生认识串联电路和并联电路。 2、分析法 分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了本法。 3、讲授法 讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。因而在本节课的教学中也采用本法。 4、电教法 此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。 5、启发式教学法 从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务意识，因而在本节课的教学中也采用了此法。 6、探究教学法 从新课程改革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”教育理念与学生自主创新理念。 教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生的主观能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：观察法、自学法、实验法、探究活动法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。目的是达到培养学生动手动脑的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。把培养学生创新能力放在首位上。 一、实验“设问”，导入新课。 课堂教学是千变万化，但目的只有一个——上好课！。而教学活动的开头即是十分重要，关系到教与学两个方面的发展。因此，实验环节是让学生通过实践获得所需知识，激发学生进一步求知欲望。我在本节课的教学中，经过实验设置“问题”，让学生通过实践，思考回答。这样的提问设置既吸引了学生的注意力，又让学生有良好的心理准备，从而也引出课题。 二、 展示、认识目标 三、 实施目标 1、利用投影机投出几种电流跟电阻及电压关系的电路课件。并仔细观察下表： 思考： 从表一和表二可以总结出电流与电压、电阻之间有什么关系？ 在学生总结的基础上，教师引导学归纳： 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 并说明这个结论就是著名的欧姆定律。 教师引出欧姆定律的表达式：I=U/R利用 I=U/R进一步推导得到：U=IR；R=U/I 欧姆定律： （1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 （2）公式： I = U/R （3）单位：I——电流——安培（A ） U——电压——伏特（V ） R——电阻——欧姆（Ω） 例 1 、我们已经知道，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ ，氖管的电阻 和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ 思考： 对 R = U / I 它表示的是电阻在数值上 等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。 那么，对 R = U / I 能否说明导体的电阻与导体两端的电压成正比、与