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2019年(秋)六年级数学上册 3.3 比例(1)教案 沪教版五四制
课 题
3.3(1) 比例
设计
依据
(注:只在开始新章节教学课必填)
教材章节分析:
学生学情分析:
课 型
新授课
教
学
目
标
1理解比例的意义和比例的有关概念,掌握比例基本性质及其简单应用.
2通过创设问题情景引导学生尝试探索,发展数学能力,渗透转化思想.
3通过积极参与数学学习,培养积极探究的态度
重 点
比例的基本性质
难 点
根据比例的基本性质把等积式按需变成比例式
教 学
准 备
比
学生活动形式
小组讨论
教学过程
设计意图
课题引入:
课前练习一:
化简下列各比。
(1)18:6; (2)1.:0.36;
(3)1 EQ \F(5,9) : EQ \F(2,3) ; (4)120厘米:0.4米。
解:(1)18:6=3:1;
(2)1.:0.36=120:36=10:3;
(3)1 EQ \F(5,9) : EQ \F(2,3) = EQ \F(14,9) ÷ EQ \F(3,2) = EQ \F(14,9) × EQ \F(3,2) = EQ \F(7,3) ;
(4)120厘米:0.4米=120厘米:40厘米=3:1
课前练习二:
把下列各比化成后项是100的比。
(1)3:20; (2)7:40;
(3)5:12.5; (4)2.7:30。
解:(1)3:20=(3×5):(20×5)=15:100;
(2)7:40=70:400
=(70÷4):(400÷4)
=17.5:100;
(3)5:12.5=50:125=10:25=40:100;
或5:12.5=(5×8):
(12.5×8)=40:100;
(4)2.7:30=0.9:10=9:100。
课前练习三:
根据下列条件,求a与b的比值。
(1)a=10,b=8;(2)a=0.36,b=0.8;
(3)a=5千克,b=250千克;
(4)a=1.5小时,b=45分。
解:(1)a:b=10:8= EQ \F(5,4) (或1.25)。
(2)a:b=0.36:0.8=0.36÷0.8=0.45。
(3)a:b=5千克:250千克= EQ \F(1,50) 。
(4)a:b=1.5小时:45分=90分:45分=2
知识呈现:
新课探索一(1)
思考:你能不能把课桌桌面的尺寸图画在练习本上?
经测量,课桌桌面的长是1.2米,宽是0.5米。因此不可能按实际尺寸把这张课桌桌面的尺寸图画在练习本上。
你有什么办法将这张课桌桌面图画在练习本上呢?
由比的基本性质可得
1.2米:0.5米=12:5。
因此可按比例尺1:10把桌面按长12cm,宽5cm的大小画在练习本上。
还可以按怎样的尺寸画?
若按比例尺1:20把桌面的长画成6cm,那么宽应画成 cm。
新课探索二(1):
四个数12,5,6,2.5,12与5的比值是2.4,6与2.5的比值也是2.4。即12:5=6:2.5。那么我们就说12,5,6,2.5,12这四个数成比例。
一般地a,b,c,d四个量中,若a:b=c:d(也可以写成 EQ \F(a,b) = EQ \F(c,d) ),那么我们就说a,b,c,d四个数成比例(proportion)。
表示两个比相等的式子叫做比例。
新课探索二(2):
a:b=c:d(或 EQ \F(a,b) = EQ \F(c,d) )
a叫做第一比例项,b叫做第二比例项,
c叫做第三比例项,d叫做第四比例项。
a,d叫做比例外项,b,c叫做比例内项。
12:5=6:2.5。
请指出这个比例的外项,内项及第四比例项。
12,2.5是比例外项,5,6是比例内项,2.5叫做12、5、6的第四比例项。
新课探索二(3):
观察:比例4:6=6:9有什么特征?
两个比例内项相同。
6叫做4和9的比例中项。
如果两个比例内项相同,即a:b=b:c时,那么把b叫做a和c的比例中项。
如果a:b=c:a,那么 也叫做 和 的比例中项。
新课探索三(1):
操作:12:5=6:2.5(或 EQ \F(12,5) = EQ \F(6,2.5) )
请将上述比例的外项相乘,内项相乘,看看你会得到什么结论?
12×2.5=30,5×6=30,
即12×2.5=5×6。
用语言叙述为:
比例外项的积等于内项的积。
你能用我们学过的知识来说明
由 EQ \F(12,5) = EQ \F(6,2.5) ①,得出12×2.5=5×6②吗?
在①的两边同乘以5×2.5,得
EQ \F(12,5) ×5×2.5= EQ \F(6,2.5) ×5×2.5。
即12×2.5=6×5。
新课探索三(2):
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