2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版 一、说教材 《安塞腰鼓》是苏教版小学语文六年级上册第四单元，第3篇课文。本课围绕民风民俗这一主题，通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。 文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。 结合本课特点，学生的实际情况以及新课标对高年级学生的要求，我设计的教学目标如下：　 （1）正确、流利、有感情地朗读课文 （2）学会 “骤”等6个生字，理解“淋漓”等词语的意思。 （3）通过品读关键词句了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 其中，目标3既是本课的教学重点也是教学难点。 二、说教法学法 为了实现教学目标，突出教学重点，突破难点。我将采用：情境创设、反复朗读、抓关键句品读、勾画圈点等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性， 三、说教学过程 　基于以上分析，我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。 第一环节：创设情境，导入新课 课的开始，播放安塞腰鼓表演的场面。。设计导语：同学们，你们知道中国的腰鼓之乡是哪里吗？那就是陕北的安塞。那么今天就请大家和老师一起走进这腰鼓之乡，去感受一下黄土高原上的舞姿所具有的独特魅力吧。 这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。 第二环节：检查预习，整体感知 首先：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。其中， “高粱”的“粱”和战栗的栗这两个字让学生通过区别字形记忆。 其次：学生交流，这是怎样的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么样的特点？ 这样，学生对课文有了整体把握，为理解课文，做好铺垫。 第三环节：研读文本，感悟品质 这一环节我设计了四个步骤： 第一步，感受场面? 首先，学生朗读5—7自然段，边读边画出场面壮阔、豪放、火烈语句，并在旁边写下自己的感受。 接着，引导学生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反复朗读，感受场面的豪放火烈的舞蹈场面，体会排比、比喻修辞手法的妙处。? 然后，教师补充安塞腰鼓的相关图片，指导学生读好第一句“好一个安塞腰鼓”。? 第二步：倾听鼓声? 通过指名读?，变换方式读，齐读等方式读课文9-10自然段，，体会鼓声的力量与震撼。?相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？读好第二个“好一个安塞腰鼓” ?第三步：感悟后生? 首先，指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？是谁赋予后生们这样的精气神儿？ 其次，引导学生通过联系下文感受后生们的元气淋漓！ 然后，相机质疑，第12自然段中的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗？为什么？? 最后，读好第三个好一个安塞腰鼓！ 第四步：享受舞姿? 齐读15自然段，提问：这是怎样的舞姿？这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？? 读好第四个好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！?同时结合上下文说说为什么要反复出现这个句子？ 第四环节：拓展延伸，感情升华 观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动，引导学生思考：这样的安塞腰鼓使你联想到什么？?它体现了什么样的主题思想？文章仅仅是在写安塞腰鼓吗？ 第五环节：布置作业 寻找出文中出现的摩声、拟状词，体会作者夸张变形所产生的艺术效果。 四、说板书设计 以上就是我的板书设计，简洁明了，既揭示了课文内容，又突出课文的重点。安塞腰鼓 ?????????????????? 场面 声音 气势 舞姿 ?我的说课到此结束，有不当之处请各位老师批评指正，谢谢！ 附送： 2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计5 苏教版 教学目标： 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。　　 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点、难点： 1.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。　　 教学设想： 1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。 2.这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。 3.在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解