2019年(秋)六年级语文上册《论语四则》教案 湘教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《论语四则》教案 湘教版 教学目标： 1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、能根据注释理解句子含义，领悟所讲的道理。 4、学习吸收孔子的学习态度和学习方法。 教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：熟读成诵。 教学难点：理解句子含义，领悟所讲道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗？对，他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！ 2、课件出示孔子画像，交流有关资料。 二、初读课文，了解作者作品 教师：好，今天我们先来学习其中的部分章节--《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 教师范读。 请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。 （学生放声朗读） 教师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？ 学生齐答：孔子说。 教师：为什么会有这么多的“子曰”呢？ 学生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。 教师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？ 教师：孔子是个怎样的人？他为什么以教育为事业？ 学生：他是饱读诗书的智者。他培养学生是要实现以德治天下的理想。 三、读准节奏，读出文言韵味 教师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。 （学生朗读课文） 教师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。 （一学生范读课文） 点评朗读的情况，注意通假字的读音。 四、细读课文，领会意思。 1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。 2、全班交流。 重点理解下列句子的意思。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）知之为知之，不知为不知，是知也。 （3）温故而知新，可以为师矣。 3、用自己的话说说句子意思。 选择他优点、长处，而从学习；看到么不好的地方，反省自己加以改正。 知道就知道，不知道就不知道，这种态度才是明智的。 时时温习已经学过的知识，就能获得更新的知识，这样就可以为人师 表了。 4、说说孔孑的学习态度和学习方法是什么？。 五、学生联系自己实际谈感受。 六、知识拓展，背诵《论语》中的名句。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。” 七、课堂总结，激趣探究 教师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关《论语》的内容。相信一定会让你受益匪浅。 ? 板书设计： 《论语》四则 三人行必有我师 谈学习态度：知之为之，不知为不知 敏以求之 谈学习方法：敏以求之，温故知新 ? 附送： 2019年(秋)六年级语文上册《走一步，再走一步》教案 鲁教版 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。整个第四学段的教材编排的线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会，本课是属第一板块：人与自我。这个单元的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，从不同角度和不同题材回答了“怎样走好人生之路”的问题，以及引导学生体味人生和关爱生命。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活哲理的叙事散文。 2、教学目标：根据教学内容设计的教学目标： 知识目标： 正确朗读课文，掌握十组字词，体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态 能力目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚； 2.感知文章内容和主旨,并从中获取有益的人生启示； 3.学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。