2019年(秋)六年级语文上册《鹭鸶》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《鹭鸶》教学设计 沪教版 教学目标： 1．知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 2．过程和方法 通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2.过程和方法 通过反复朗读，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 3.情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学过程： 一、导入新课。 1.教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？” 3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。 4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。 二、初读课文，整体感知。 1.教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。 2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 3.请学生谈谈读后的感想。 三、检查自学课文情况。 1.出示生词卡片，朗读，识记。 2.指名分段朗读课文，纠正问题。 四、再读课文。 1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。 2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。 3.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。 五、板书设计 鹭鸶——诗： 色素、身段、站立、飞行 （精巧优美） 五、课后反思： 文中运用衬托对比手法，有助于学生感受鹭鸶的精巧。本节是在读中感悟，体会写法。 第二课时 教学目标： 1．知识和能力 在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，背诵课文； 掌握本课生字，进一步理解由生字组成的词语； 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 2．过程和方法 通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 一、复习课文，设疑导入。 1.全体学生感情地朗读课文。 2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？ 3.让学生小组讨论交流。 二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。 1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？ 2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。 3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？ 4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” （1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？ （2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？ （3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。） 5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。 三、品味“文中画”，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。 1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读一读课文6--8自然段，看看你能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？ 2.学生先自由朗读课文，再小组讨论。 3.教师请学生进行交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。 4.品味画面：根据学生回答调整讲解的重点。 （1）鹭