2019年(秋)四年级语文上册《晏子使楚》说课稿 北师大版.doc

2019年(秋)四年级语文上册《晏子使楚》说课稿 北师大版 　一、说教材 　　（一）教材简析 　　《晏子使楚》是北师大版五年级下册第七单元的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 　　（二）教学目标（第二课时） 1.知识与技能： 了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 过程与方法： 理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程 　 能够叙述楚王是怎样侮辱晏子的，晏子怎样反驳楚王，维护了祖国的尊严。 3、情感、态度、价值观： 激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 教学难点 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 　　二、说学情 　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 　　三、说教法 　　（一）推导法： 　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 　　（二）诵读法： 　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 　　（三）剥笋法： 　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 　　四、说学法 　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 　　（二）朗读与讨论： 　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 　　（三）课堂延伸，再现与表演： 　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解和视频短片的播放，让学生有感性和理性的认识后，在课后进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：改编剧本表演的情景，激发学生的表演热情，再现文学形象。 　　五、说教学过程 　　（一）设计思路： 　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 　　（二）教学用具： 　　多媒体课件　 　　（三）具体教学过程； 谈话导入 ，激发兴趣 快速阅读全文，找出中心句 出示幻灯片 （出示投影） 　在此之前楚王是怎样的？后来怎样的？从此以后怎样？ 学生交流，并能理清全文脉络 出示幻灯片 （出示多媒体课件） 1.学习楚王侮辱晏子 自读第二段，划出楚王侮辱晏子的句子，并谈谈你是如何理解这句话的？ 2.学习晏子反击 （1）找出晏子第一次反击的语句，读一读，并谈谈自己的理解。 （2）小结学习方法，合作学习第二次，第三次反击楚王。 3.集体交流 4.随机评价晏子。 学生自读课文，读后交流. 学习方法 反复朗读—仔细思考——结合理解 小组合作，讨论 集体交流 分角色朗读 遵循“书读百遍、其义自现”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生