2019年(秋)四年级音乐上册 第八单元《踏雪寻梅》教案 苏少版.doc

2019年(秋)四年级音乐上册 第八单元《踏雪寻梅》教案 苏少版 教学目标： 1、感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。 2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。 3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结合起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。 教学重点： 歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。 教学难点： 歌曲的赏析与演唱表演艺术处理的结合统一。 教学过程： 一、导入（欣赏歌曲《梅花引》） 教师提出与梅花相关的问题，引导学生回答，导出课题，吸引学生注意并引起学生的兴趣。 二、学唱歌曲（课件演示） 1、初次欣赏《踏雪寻梅》 师：这就是我们今天学习的新歌，它的名字叫做《踏雪寻梅》（课件演示），欣赏完之后歌曲给你什么样的感受（欢乐、轻快） 同学们知道这首歌曲是由谁作词、作曲的吗？ 2、简介黄自、刘雪庵（课件演示） 3、有感情的朗诵歌词（找出不理解的词） （1）“霁”读ji，雪后放晴的意思。 （2）“灞桥”指有扶手的石板桥。 4、再次欣赏歌曲 可跟随录音小声的唱歌曲 （课件出示歌谱） （1）、歌曲中出现了很多的记号，你找到了吗？ A、歌曲开始有一个mp，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱；后面有三个渐强渐弱和f记号，要引导学生表现出来。 B、四个“响叮当”下面都有跳音记号，要怎样唱？ （短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远而近的清脆的铃声。）可以在“四个响叮当”处男女声接口唱。 (2) 唱会歌曲后全体齐唱。 三、歌曲的演唱处理（难点突破） 1、“骑驴灞桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上，提示学生挺起胸、自信骄傲的演唱。 2、“好花采得供瓶养”是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹地抒发情感，可以在这一句前半拍休止符的位置处加上一个闻花的动作，深呼吸一下，然后感叹地唱出“好”字，巧妙的解决教学难点。 四、用不同的演唱形式表现歌曲 1、在学生能完整演唱歌曲的基础上，为了使学生体验不同的速度可以表现不同的情绪，请学生分别用快速和慢速来演唱，说说分别表现怎样的情绪。快速，表现了孩子们寻梅的急切心情；慢速，歌曲显得文雅抒情，表现一种静态的美。 2、（加入打击乐器“四个响叮当”用响铃敲击，其余部分用响板伴奏）。没有打击乐器的同学拍腿伴奏。 3、跟随视频完整的演唱歌曲。（课件播放） 五、拓展部分 师：音乐无国界，让我们一起欣赏外国歌曲《铃儿响叮当》，体验不同国界，相同的音乐风格。（课件播放） 六、小结师：今天我们一起在歌声中踏雪寻梅渡过了一段快乐的时光。让我们学习梅花不畏严寒坚强不屈的高贵品质，愿梅花精神陪伴我们今后的学习生活。 附送： 2019年(秋)四年级音乐上册 第八单元《铃儿响叮当》教案 苏少版 一、教材分析： 　　 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ × | ×× ×× | × － |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。　　 二、教学目标： 　　 1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。　　 2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。　　 3、通过不同版本（美国、韩国、中国）的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象与情绪的不同。　　 4、用口风琴分别用C调和F调吹奏《铃儿响叮当》的副歌部分　　 三、教学重难点： 　　 重点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。　 难点：学习F调音阶并吹奏歌曲　 四、教学准备： 钢琴、多媒体课件、口风琴 五、教学过程： 1、听音乐进教室（播放斯克斯版铃儿响叮当，让学生一进屋感受圣诞气氛） 2、师生问候 3、导入：同学们，每年的12月25日，我们的大街小巷跟平时有什么不同？ 同学们知道那是什么节日么？　 有一位白胡子的慈祥老爷爷，他叫什么名字呀？ 谁能描述一下圣诞老人的装扮？ 同学们,这就是