2019年(秋)季版）二年级语文上册 第10课 小马过河教学设计5 教科版.doc

2019年(秋)季版）二年级语文上册 第10课 小马过 河教学设计5 教科版 　　教学要求 　 　 1、学习本课12个生字。认识8个字。 　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 　　　3、有感情地分角色朗读课文。 　　教学重难点 　　　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 　　　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 　　课前准备 　　　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 　　教学时间　　3课时 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学内容：初读课文、读准字音 　　一、谈话引入新课，板书课题 　　　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 　　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 　　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 　　　　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 　　　　　如：读二声，注意和方言区别。 　　　　　突：读一声，不要读“t ”。 　　　　　然：读“r n”，不要读成“y n”。 　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟 　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 　　三、课堂作业 　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 　　　3、小组同学之间互相订正。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学内容：理解课文 　　一、用字词卡片检查生字读音 　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事 　　三、引导学生读第一、二自然段 　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 　　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 　　　2、先自由读第二自然段，再分角色读 　　　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 　　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 　　　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 　　四、自由读第三至六自然段 　　　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 　　　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 　　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 　　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 　　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） 　　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 　　　　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 　　　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。 　　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 　　　　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 　　　　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 　　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练