2019年一年级上册第四单元教案.doc

第四单元 奇妙的想象空间 2019年一年级上册第四单元教案 单元整体感知： 本单元的文化主题是“奇妙的想象空间”。本单元包括四篇课文《哪儿去了》、《柳树》《雪地里的小画家》《七彩桥》，一个综合学习、口语交际《我的问题》。本单元通过三篇课文的学习，向孩子们展示了一个美妙的、充满想象的世界，无论是无形的四季变换，还是有形的雪地里的小脚印，雨后天空中的七彩桥，都能激发孩子们无尽的遐想。因此，在教学本单元时，在引导孩子们认识自然事物的同时，更要放飞孩子们的想像力，给他们的心以飞翔的空间。 教学目标： 知识与技能 ⒈写田字格里的十八个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿、单人旁儿”。 ⒉正确认读四十五个生字。 ⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 过程与方法 创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。 以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。 情感态度与价值观 使学生在民主、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味情感，培养感受美、欣赏美的情趣，从而热爱生活、热爱世间万物。通过小组合作学习，理解合作的必要，培养合作精神。 教学策略 创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，精心安排教学环节，鼓励学生自主学习，同学之间互相帮助，小组合作学习，共同进步。通过师生正确的评价，老师规范的示范指导，提高学生识字写字的水平。 课时设置： 13《哪儿去了》……………………………………………2课时14《柳树》…………………………………………………2课时15《雪地里的小画家》……………………………………2课时16《七彩桥》………………………………………………2课时综合学习 四………………………………………………1-2课时 口语交际：《我的问题》…………………………………………1-2课时 13哪儿去了 教学目标： ⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。 ⒉正确认读十个生字。 ⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 ⒋了解四季的变化及每个季节的特点。 课前准备： 多媒体课件（或挂图）、生字卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 *激发兴趣，引入新课。 1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。 2、师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。 3、听课文录音。 从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。 *初读课文，识记生字。 1、学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。 2、小组合作，认读识字。 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。 *再读课文，深入品味 1师先请2~3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。 2、全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？ 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。 让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。 这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。 3、学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。） 4、教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。 5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。 6、指导背诵儿歌。 学生分组交流，给了每一个孩子想像发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。 多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。 *指导书写生字 1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。 2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。 注重培养学生的观察能力和审美意识。 *课内延伸 放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。 使学生的形象思维得到发展。 14 柳树 教学目标： ⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 ⒉正确认读十一个生字。 ⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 ⒋了解柳树的形态特点，初步培养