2019年一年级下册找规律教学设计.doc

2019年一年级下册找规律教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P88的找规律。 二、教学准备 课件、3串小礼物、小彩旗、气球、鼓 三、教学目标与策略选择 “找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本课时是有关“找规律”的起始课，教材中提供的是一个过新年的主题图，意在让学生从中找出相关的有规律的事物和事物的排列规律，丰富学生对“规律”的意义的理解，从而促进学生观察能力、动手操作能力等各方面的全面、和谐发展。虽然学生都没有接触过找规律的内容，但他们对此并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，如何在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上实现有效地教学？基于以上的思考、认识，确定以下的教学目标： （一）通过猜一猜，画一画，找一找，摆一摆的活动初步认识简单的排列规律。 （二）在经历找规律的过程中，培养动手操作能力、观察推理能力，增强合作意识、创新意识。 （三）在活动中体会数学的美、数学的价值，体验数学与生活是紧密联系的，增强学习数学的兴趣。 鉴于以上的目标定位，本课设计主要遵循“激发学生的兴趣，了解学生的起点，自主探索规律，创造规律，应用规律”的思路，主要采取以下的教学策略： （一）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。 （二）采用自主探索、合作交流相结合的学习方式。 （三）提供现实情景，运用所学的知识创造、应用规律。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、引入 （一）激趣 老师出示三串小礼物（这是用学生喜爱的圣诞节的小礼物做成的，前两串是有规律的，最后一串是没有规律的。） （二）设疑 小朋友，前两串你们猜得非常准，为什么第3串却猜不准呢？（前两串是有规律的，第3串没有规律） 什么是规律，你们能说一说吗？（学生各抒已见） 你能表示出来吗？（若学生想到用声音、动作、画画等都要表扬） 通过猜一猜，充分激发了学生学习的兴趣，又为规律的认识积累丰富的表象。 学生的学习过程是在原有的基础上主动构建的过程，设计学生用他们喜欢的形式表示心目中的规律这样的环节，就是让学生充分暴露他们的原认知，为我们的教学找准起点，也为后续教学提供了丰富的学习材料。 二、展开 （一）认识规律 【备选】 若学生会用画画表示，则请多名学生在黑板上画出，再利用学生的作品进行教学。 若学生不会表示，则利用生活中的事物的排列规律进行教学（课件）。 1、请学生说出排列规律。（学生回答时，教师画出虚线）哪几种图形是分为一组的？如果再画下去，你会怎么画？再画下去呢？ 对了，像这样一个×，一个〇，一个×，一个〇，又一个×，一个〇不断重复出现，这种排列就是有规律的排列。 2、让我们一起来找一找哪几组的排列规律和这一组是一样的？请学生说出其余的排列规律。 3、找出规律排列错误的例子，请学生变成有规律的排列。 小结：小朋友，你们的眼力真好，发现这些图形都是按一定的规律排列的，我们就运用所学的再来找一找规律。 （二）发展规律 1、 基本练习 （只有图形或只有颜色的交替变化规律、二者结合） 2、发散练习（ ） （三）拓展规律 1、小朋友们真爱动脑筋，老师为你们感到骄傲（师有规律地拍手）你们发现了什么？是呀，不仅图形、颜色的排列有规律，动作声音也是有规律的，谁来表演表演。小朋友们真会创造，那生活中还有哪些事物的排列也是有规律的？ 2、找生活中的规律。 3、欣赏校园中的有规律的图片。（课件） （四）创造规律 看来，规律就在我们的身边。我们要组建一支拉拉队为我们学校参加中央电视台异想天开栏目举办的海陆空大决战的对抗比赛加油，那要准备什么呢？可以运用今天所学的知识有规律地表示出来。小组商量要选择什么材料？小组合作完成后再展示。 总结：小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。 这两个备择方案就是充分关注学生的起点，尊重学生的起点的最好诠释，根据学生不同的起点，采取不同的教学方案。 从教学实践来看，学生都会表示出自己心中已有的“规律”，画画表示无疑是他们最喜欢的方法之一。这些材料都是学生自己提供的，而且是五彩缤纷的，学生学得轻松、主动，教学效果很好，不仅知其然，也知其所以然。 为不同层次的学生设计不同的练习 从图形、颜色的交替变化规律延伸、拓展到声音、动作、节奏等规律，这是学生对认识规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在，体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。 运用所学的数学知识来解决生活问题，不仅培养学生合作与交流的能力，也培养了学生的创新意识。 五、教学片断实录 （片断三） 师：小朋友，今天程老