课节一真我本色我有我故事.docVIP

課節一 真我本色：我有我故事 說明 本課節讓學生學習第一身的敘述方法。教師營造開放的學習氣氛，因勢利導，學生在掌握寫作手法的同時，亦能培養良好的思維素質。 教師先運用腦圖激發學生思考，學生從「我」的思考角度出發，在思考過程中認清自己，進而自我反省，並認識「腦圖」這種思維工具。 教師利用充滿想像力的故事引發學生的思考，學生學習運用想像、多角度思考，產生新穎、獨特的觀念和構思。 在學習過程中，學生要在短時間內完成寫作，訓練學生能根據要求及所掌握的資料迅速構思、快速寫作，培養敏捷迅速的思維素質。 最後以同儕互評完成本課節的學習，一方面讓學生經歷嚴格審視成果和檢討思維的過程，能評價、鑒別對錯優劣，培養善於批判的思維素質；一方面鼓勵學生從欣賞的角度找出文章中的「珍珠」－－有創意、具風格特色或值得欣賞的地方，建立正面的價值觀和培養良好的學習態度。 課節一 真我本色：我有我故事 一、學習目標 掌握第一身的敘述方法 二、教具及教材 教具：紙玩偶、紙卡及圖畫 教材：參考作品——鄭罡宜《自畫小像》(見頁8附件) 三、教學步驟 熱身活動 請學生說說參加寫作坊的原因，以引起大家學習寫作的動機。 繪畫腦圖 教師指出第一身的敘述方法是從「我」的角度出發，故以第一身敘述時要先從不同的角度了解自己。 教師請學生分組，運用腦圖寫下由「我」引發出來的意念，然後引導學生認識在寫作時如何就一個意念設定作文題目，如：《匆忙的我》、《我的理想》、《今天的我》等。 教師請各組別的學生匯報所繪畫的腦圖。 教師以《遵守校規的我》這題目為例，指導學生在寫作時如何利用「六何法」構思內容，如：為何我要遵守校規？我要遵守甚麼校規？我何時要遵守校規等？讓學生明白如何從不同角度豐富寫作內容。 認識自己 教師請學生在紙卡上畫下自己的樣貌，然後用顏色、聲音、形狀、氣味、味道、音調、質料來形容自己的特質，寫在紙卡上，讓學生對自己有更深入的了解。例如： 顏色：藍、赤紅…… 聲音：雄壯、沙啞…… 形狀：圓形、長方形…… 氣味：燒焦味、刺鼻…… 味道：鹹、酸…… 音調：低沉、高亢…… 質料：粗糙、麻質…… （學生所寫樣本見第9頁） 學生利用以上的描述，勾畫出自己的面貌和性格。 作品導讀 教師邀請學生朗讀鄭罡宜《自畫小像》(見頁8附件)。 教師分析文章的內容結構，讓學生對自述文章有初步的認識。 短文速寫 教師利用紙玩偶及圖畫等教具即席創作一個小故事，故事內容天馬行空、豐富多變，讓學生明白運用豐富的想像能增加文章的吸引力，藉此指導學生寫作不宜平鋪直敘，應發揮想像，突破固有的思想限制，令寫作內容充滿創意、引人入勝。 教師請學生在十五分鐘內，以《我，從名字說起》為題目，運用想像力寫作短文一篇。（「學生作品」見第11至13頁） 同儕互評 教師請三個學生朗讀同學的作品，並請其他同學找出文章的「珍珠」（有創意、具風格特色或值得欣賞的地方），讓學生了解自己寫作的優點，並學習欣賞他人的長處，透過同儕觀摩切磋，提升寫作水平。 課節一附件 自畫小像 鄭罡宜（十三歲時作） （哎呀！你這個自畫小像，害我想了老半天也不知怎樣開頭！算了，這就說吧！） 我，一個不甘平凡的中二生，卻架一副平凡的金絲眼鏡，剪了一個平凡的髮型，外貌更是平凡得不得了。可是，別看我樣子呆呆板板的，其實我腦子的古靈精怪主意可多得嚇你一跳呢！就像有一次乘地鐵，我刻意裝成漫不經心的樣子，就像那些只懂玩樂又不愛讀書的學生，然後上車之後，我就拿出課本一本正經地溫習，讓其他人覺得很奇怪。哎呀！一想到這就想笑了。 另外，我這個自認不凡的人其實有許多平凡的嗜好，就如彈琴、唱歌與閱讀。我彈琴的技術雖然不甚高明，但我實在十分喜愛彈琴。每當雙手放在黑白鍵上時，我便如投入了音樂的桃源，更可以輕鬆地拋開一切俗念！至於閱讀方面，我甚麼書也喜歡看，尤其是金庸小說，那種澎湃的節奏感以及活靈活現的主角人物都使我廢寢忘餐地閱讀。嗯，或許你不相信，其實我曾經因金庸的武俠小說而買了一套「關德興十形拳」回家練習武藝呢！ 寫到這，突然覺得我這「不凡人」其實也沒有甚麼不平凡，於是我訂下目標，要在新的一年做個切切實實的不凡人！  6 5