2019年一年级单元备课第四单元-新课标人教版小学一年级.doc

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东北师大附中2007—2008学年上学期高三第三次摸底考试(语文)

单位:城南中心校 姓名:张晓华 备课单元:课文(四) 联系电话:5751350 2019年一年级单元备课第四单元-新课标人教版小学一年级 教材分析: 本单元共5篇课文和一个语文园地。 《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事,告诉学生花生在地下结果的常识。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。 《雪地里的小画家》以韵文的形式,形象地讲述了4种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。 《借生日》中,每个人都有自己的生日,生日是不能借的,而天真的小云却要把生日借给妈妈,语言虽浅显,却体现了母女之间的真情。 《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事,告诉学生雪变化成云的过程。课文以连环画的形式出现,易于激发学生的学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本文为首篇不注音的课文,旨在让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感。 《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事,告诉学生要爱护树木、保护环境。 《语文园地六》设计了4个训练项目,分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语,学生一定会感兴趣。 教学目标: 1、会认53个字,会写30个字,积累词语,了解一些科普知识。 2、能正确、流利地朗读课文,直到读通、读正确、读懂。背诵《雪地里的小画家》。 3、知道花生在地里结果的这一特点,激发学生认识自然的兴趣。知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。知道小云把生日借给妈妈的原因,从故事中感受母女间的情感。懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。知道雪会变成云。懂得爱护树木,保护环境。 4、讲故事、续编简单的故事,培养学生的口语交际能力和想象能力。 教学重点、难点: 识字、写字、朗读课文、背诵课文。 对教材的理解和设计: 一、教学时可以这样设计: 1、创设情境,导入新课。 2、初读课文:识字读文。 3、品读课文。抓住关键词句采用精读和泛读相结合的方式品读课文,不要平均使用力量。 4、指导书写生字。 以上环节只是大体环节,可根据课文各自的特点随机调整和增加延伸。 二、关于阅读教学 崔峦老师针对这一阶段的阅读教学提出了这样的要求:朗读首先是把课文读正确,即字字读准,包括生字、轻声、变调、儿化等,还要重视纠正地方音;要做到不重复、不添字、不颠倒;读出长句中词语之间的停顿,句子之间的停顿和段落之间的停顿。我想,这应该是我们这一阶段阅读教学的基础和底线。一二年级是课文朗读训练的初期,教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读课文上。学有余力,再指导他们读出感情。 怎样做到读正确、读流利? 第一、初读一定要充分。当然单凭课堂上几分钟肯定是不够的,课前要布置学生预习。课上花更多的时间用于指导学生从不正确到读正确,从不流利到读得流利。尤其是长句,教师可以范读。还可以用竖线来标出语气停顿点。 第二、要抓住关键词句精读。本组课文大都是故事童话,从语言角度看,以叙述性语言或对话居多。指导细读时要选择重点句或关键词,不要面面俱到。 第三、读的形式要多样化。多读课文并不是傻读,也不是单调枯燥的技术性指导,而是通过多种形式的朗读,让学生入情入境的体会课文的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。 第四,要正确把握课文内容的价值取向。 三、关于识字、写字教学 《课标》提出:识字、写字是“1—2年级的教学重点” 但是,我们在教学中往往是课文的阅读理解花的时间多,而识字写字,尤其是写字,看看时间不够了,就蜻蜓点水匆匆带过。这事实上是本末倒置了。阅读理解的指导一直会持续到中高段甚至初中高中,而识字、写字是基础中的基础,是一、二年级的主要任务。教学时,必须要突出这个重点,在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记等方面予以保证。这里再简单提两点。 1、做“难字卡”。在识字教学中,每篇课文总有一些难于掌握的生字,我们可以让学生自己选择2~3个最难的字,发挥各自的创造性思维,课前在家里做成“难字卡”。 上课时,全班交流,由学生当小老师,在活动中突破难认字,学习主动性得以充分体现。这种方法,我们在平时的教学中也能用。 2、 编字谜、顺口溜。编字谜、顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。学生识字的兴致高,识字效果好。 3、关于识字巩固的检测。 把学过的生字组成词、句甚至儿歌、段落印出来发给学生读,第二天请班里的识字能手测,把不认识的字用红笔圈出,并教读几遍。“识字能手”选拔的要求很高,不但会读,还要读得快、读得准。但是学生的劲头还是很高,都想争当识字能手。 让同桌互相合作测试是用的最多的一种方法。一般每课上完后,都会对每课后面“我会认”中的生字进行同桌互测,从后往前读,跳着读,读错的圈出,并教对方读上两、三遍,全

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