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領導理論與教育研究 指導教授：蔡榮貴教授 報告人：碩專教評一甲 陳金發 (接替)內容大綱 一、接替管理定義與目的 二、接替管理的層次 三、公、私部門對「未來領導者」的看法 四、軌道和接替管理的關係與面向 五、穿越界限 一、接替管理定義與目的 接替管理定義： 將對的人放在對的地方，在對的時間做對的事情。(p7-4) 接替管理目的： 是要從組織現有的可用人才中，並找到合適的未來領導人才。(p7-4) 二、接替管理的層次 三、公、私部門對「未來領導者」的看法 四、軌道和接替管理的關係與面向 四、軌道和接替管理的關係與面向 (一)、培養領導者的內部軌道 以實際經歷為基礎，歸納出一個模式：(p7-9) 1、在生涯經歷，拓展出他們的思維和專業。 2、在培育過程中，有機會讓他們面對一些挑戰。 3、提供有經驗的顧問團，可供咨詢。 4、有觀察、學習的機會。 5、真誠、建設性的回饋。 在以上的實務學習當中，決定誰是有能力、耐力，瞭解誰最具有「學習型領導者」的風格。 ps：作者言：「組織責任愈大，領導者就愈沒有自由」。 (p7-14) (二)、有潛能領導者的確認與招募 管理階層有責任透過任何教育情境裡的管理結構，來確認和招募有潛能的領導者。 作者有提出幾點有關評鑑的題目，供參考：(p7-16) 管理階層必須進行認證，並鼓勵有潛能的領導者能自我學習、自我成長。 (三)、未來領導者領導發展 一、自力更生。(p7-17) 二、移動、顧問指導和監督。(p7-17、 p7-18) 三、無目標管理。(p7-20 ) 四、行動中學習。(p7-20 ) 五、團體學會。(p7-21 ) 五、穿越界限 一、有潛能的領導者，進入一個新環境，他們都會協助自己，儘快進入狀況，從周邊外部道入內部軌道，爭取支持網絡。 二、ex：當作者，被派到Watson高中當校長時，他必須跨越兩個界限，其一是北部地區的政治界限，另外一方面就是學校本身。(p7-23) 六、結論 雖然從事教職的老師，幾乎都是平凡人， 不過大部分都很努力將自身的教育工作做好， 只可惜現今執政者，都急功近利，期望在自己 的任內有一番作為；屬不知教育仍百年大計， 並不是一觸可即。 作者認為教育理念從產生到落實，至少需 要十五年的時間；然而很多的改革，都是因為 政治的怯懦，加上科層體制的弊端，以及教師 的抗拒，而造成改革失敗。 The end 謝謝大家！ * * 公、私部門： 簡而言之，是指公部門和商業機構。 兩者對「未來領導者」的看法： 公部門： 他應具備目前職務上所需要的一切知能，方能勝任當未來領導者。(ex：公務機關) 私部門： 對「未來領導者」期許，希望能挖掘一位能夠獨當一面，因應外在據烈變動的世局，且具有反省的學習型領導者。(p7-7) 軌道和接替管理的關係： 當自己的人生生涯確立(當一位未來的領導者)時，就必須學習領導者應具備的七種領導知能：「具有理解性的學習能耐、具有批判性思考能力、能充分了解前後脈絡、具有政治敏感度、能具體了解自己和同僚的情緒、能製造彼此連結、具有長遠的思考能力」。前言部分(本書介紹) 軌道和接替管理的面向： (一)、培養領導者的內部軌道。 (二)、有潛能領導者的確認與招募。 (三)、未來領導者領導發展。 *