《幼儿园游戏与活动指导》--ch5.ppt

淮阴师范学院教育科学学院 第五章 幼儿园游戏的分类与幼儿游戏的发展 游戏的分类方法 以认识发展为依据的游戏分类 以儿童社会性发展为依据的游戏分类 以游戏活动对象为依据的分类 我国幼儿园常见的游戏分类 幼儿各类游戏的发生发展 第一节 幼儿园游戏的分类 (一)游戏分类的方法 1、概念—演绎的分类方法 例如皮亚杰的研究和他的认识分类 2、观察—归纳的分类方法 例如帕顿关于儿童游戏的观察及其游戏的社会性分类。 （一）以认识发展为依据的游戏分类 以认识发展为依据的游戏分类主要以皮亚杰的理论为代表。 1、练习性游戏 2、象征性游戏 3、结构性游戏 4、规则性游戏 （二）以儿童社会性发展为依据的游戏分类 以社会性发展为依据的游戏分类主要以帕顿和豪伊斯的研究为代表。 1、偶然的行为或无所事事 2、旁观（Onlooking/oniooker） 3、独自游戏（Solitary play） 4、平行游戏（Parallel play） 5、协同游戏（Associative play） 6、合作游戏（Cooperative play） （三）以游戏的活动对象为依据的游戏分类 这种游戏分类以加维（c.garvey，1977 ）的分类为代表。加维认为观察游戏的角度是去观察幼儿究竟在用什么玩。不同的游戏对象或材料，构成了幼儿经验不同来源和不同等级。根据游戏对象她把游戏分为： 1、以身体运动为材料的游戏 2、以物体为材料的游戏 3、以语言为材料的游戏 4、以社会生活为材料的游戏 5、以规则为材料的游戏 （四）我国幼儿园常见的游戏分类 A. 创造性游戏 @ 角色游戏 @ 结构游戏 @ 表演游戏 B. 规则性游戏 @ 智力游戏 @ 体育游戏 @ 音乐游戏 第二节 象征性游戏的发展 　象征性游戏是学前儿童的典型游戏,国外有各种称法:模仿性游戏、戏剧性游戏、装扮性游戏、社会性游戏、主题角色游戏等等。 　象征性游戏开始真正反映人类活动特点的、具有社会意义的活动。 　象征性游戏是２～６岁幼儿典型的游戏形式。 一、角色扮演的出现和发展 象征性游戏的结构 动作的去情景化是指动作与原有的情景分离而动作具有象征的意义 以物代物是当前的物体代替不在眼前的或想象中的物体的过程。 以物代物发展经历三个阶段，即情景转变（1～1.5岁）动作象征（1.5～2岁）、和改变物体名称为特征的真正的以物代物（2～3岁） 角色扮演是假装把自己当做别人（例如医生），并通过自己的动作、姿势、表情、语气语调等把自己所扮演的这个“他人”表现出来。 角色扮演的发生和发展 角色扮演的发生和发展 机能性角色是幼儿通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 互补性角色是以角色关系（如母亲与幼儿）中的另一方的存在为条件的角色扮演。这种角色主要来源于幼儿的日常生活，往往是他们比较熟悉的社会人际关系的再现。 想象性角色这种角色往往是现实生活中不存在的，来源于故事、电视等文学作品中。 二、“以物代物”的发展 ２岁以后“以物代物”的行为有新的发展，但用玩具做出想象的行为，可以用语言塑造想象的情境。 ３、４岁幼儿象征性动作还主要由“物” 所引起，他们象征性动作还需要依靠形象相似的物体作为支柱。这是幼儿思维具体形象特点的表现。 5、6岁的幼儿以不在乎替代物的形象是否逼真，他们可以用，也可以不用玩具做出象征性动作，也可以对玩具和材料加以改造来构成一个新的替代物。 以不同年龄幼儿对半个乒乓球的利用为例。 第三节 语言游戏 语言作为游戏的对象 2—3岁幼儿独处的时候反复发出有规律而无意义的声音（哒嘀嘀、嘀哒哒、哒哒嘀）并伴随着一些动作，这是练习性游戏的表现形式。 3岁半左右，幼儿的社会性游戏中可以出现各种结构和形态复杂的语言，同时出现了以对语言的嬉戏运用为特征的自发性的韵律游戏和单字游戏、幻想和无意义的玩弄词语游戏以及交谈。 4、5岁时，各种不同结构的语言如儿歌、歌谣、说反话、颠倒歌被使用在各种游戏中，使游戏更富有意义和乐趣。 （见案例） 语言作为游戏的对象 伙伴之间的交际语言。这种语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责他人的功能。 角色之间的交际语言。（亦称为游戏性语言） 以自我为中心的想象性独白，表现为幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程中思维