四点齐抓,切实提高课堂教学有效性.doc

“四点”齐抓，切实提高课堂教学有效性 奉化市实验小学 王斌年 内容提要：提高课堂教学有效性是一线教师最为关注的问题之一。如何使教师拥有新背景下的课堂教学有效性理念，掌握课堂教学有效性的策略或方法，是摆在我们面前的一个难题。本文从目标切入、内容精选、兴趣激发、步骤实施四个方面对提高教学有效性进行探讨。 关键词：? 课改进行十多年，健康第一、技能为先、终身体育等理念渐入人心。但由于《体育课程标准》只明确了课程教学目标和内容标准，具体的教学内容需要体育教师根据《课程标准》自主选择，再加上部分体育教师对教学内容“开放性”认知的偏差和体育教师教学水平不一，从而导致了种种弊端：教师对教学内容的选择随意性大；教学的组织趋向于或等同于“放羊”；更重要的是由于没有明确的教学评价机制，教学质量的好坏难以衡量，导致教师责任意识缺失。这些情况的存在，严重影响了体育课堂教学质量和效果，造成课堂教学效率低下，学生“吵吵闹闹一节课，最后什么也没学会”、学生喜欢体育却不喜欢体育课的尴尬局面屡见不鲜。 那么怎样才能使学生真正喜欢体育课并在体育课上学有所获、学有所得呢？本人认为可从以下四个方面着手从而提高体育课堂教学有效性。 一、教时目标明确化—找准目标的切入点 课时目标是单元教材教学目标的子目标它直接反映了教师在行将实施结果前的具体操作意图是“统帅”一节体育课的教学内容、组织形式、教学方法、教学评价等方面的灵魂离开目标的引领课堂就成为无源之水无本之木。 “通过学习，能在直径3米的圆圈内连续垫球8次”目标中“在直径3米的圆圈内”是条件，“连续垫球”是标准，“垫球8次”是数量。这样的目标就比较明确具体，便于评价。又如篮球行进间单手肩上投篮，目标定为“85%同学能在练习中完成行进间单手肩上投篮的‘大二小三高跳’脚步动作”也比较具体。 —精选知识的着力点 学生普遍对简单、机械、反复重复的体育教学内容和没有实际应用价值的项目，缺少锻炼的欲望，如队列、投掷等，对技术难度较高的项目也表现出一定的心理，如跳高等而对一些平时能用到的、娱乐性较强的运动内容—创设兴趣的唤起点 夸美纽斯曾经说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。良好的兴趣对提高教学质量、推进教学进程能起到事半功倍的效果。通过把枯燥的内容进行加工，使之变得形象饱满、趣意浓浓，就会激起学生学习的欲望。在教学实践中我试着通过区别对待、形式变化和游戏加盟来促进学生参与的激情，提高他们的学习兴趣。 区别对待—动起来 由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中如采用“一刀切”的模式进行教学，会给教学带来困难，往往会出现“吃不饱”和“吃不了”的局面。这种情况下，可采用分层教学、区别对待的形式，因人而异合理地安排教学内容，让学生在自己的能力水平上享受到运动的乐趣和喜悦，并在快乐的体验中确立更高的奋斗目标—活起来 在体育课堂教学中，设计一些有利于实现课堂教学目标的、类似于学生生活实际的情境：学生的学习过程就是在生活，在生活中玩乐，在生活中练习生活所需要的各种本领。当然在这过程中，需要在生活情景和课堂教学情境之间寻找一个合适的结合点，以此为延伸，形成完整的课堂教学过程。 例如游戏“限时购物”。体育课上模拟春节将至的繁荣景象。为减轻家长的负担，学生帮助家长到商场“限时购物”。购买指定物品苹果——毛巾——鸡蛋，按次序每次往返只能用篮子装一样东西。比比谁能在规定的时间内最先完成这项任务。这一普通的日常购物活动，既能让学生体验到帮助家长分担家务的快乐，又达到了锻炼身体的目的。同时也为课堂增添了浓郁而喜庆的生活气息。—乐起来 游戏以其自身趣味性、易操作性、竞争性的特点为学生所喜闻乐见，也为体育课提供了丰富多彩的教学方法和手段。如教学中常用的“老游戏”新开发”、“一材多变”，地方乡土游戏新编、民族传统游戏改编、竞技游戏规则简编等等，在继承中发展、在变化中创新，遵循儿童好玩的天性，以此来激发学生的学习兴趣。 提高运球中保护球的能力，每人在规定范围内任意运球，设法捅掉别人的球，保护好自己的球，一分钟时间内计算自己捅掉别人球的次数。可以连续进行几次。—分解学习的困难点 体育课教学中，教师应积极发挥主导作用，抓住教学的重点、难点和关键技术要素，首先通过诱导练习使学生记忆中有初步印象，然后再按分解法逐次进行教学，最后再把各部分技术要素有机地结合起来进行学习，逐层以深入，循序而渐进。它的优越性在于可简化教学过程，缩短教学时间，提高学生的学习信心，有利于学生更快地掌握较复杂、多步骤、多环节的动作技能。 如在急行跳远课教学中，可