新学期、新风貌、新思考.doc

新学期、新风貌、新思考 ——生物学科调研工作总结 顺城区教师进修学校 孙锐 本学期为了了解各学校开展校本教研与校本培训，进行有效教学等情况，对我区各中学进行了专项调研。通过座谈、听课、参加教研组活动等，基本上了解了目前我区生物学科教师对新课程实施的基本状况，整体看课堂教学、校本教研较去年有较大的提高。具体分析如下： （一）、新课程带来的喜悦 一、从课堂教学来看 本学期教师对新课改的意识增强了，教师更加重视了理论学习，新的教师观、学生观、课程观已经深入人心，教学中已有不同程度的体现。 1、教师的教学方式，学生的学习方式变了。教师由过去传统单一讲授变为引导学生主动地学习，老师课前准备大量的课程资源，课堂上的一切活动都是为了学生服务，学生成为课堂的主人。23中学李西睿《生物圈》，15中学郭欣《陆生动物》，26中学田力《生态系统》，玉成中学栾金明《生物圈是最大的生态系统》，都将学生自主、合作、探究式学习贯穿教学实始终，密切联系了学生的生活实际；学生能根据生活经验设计、猜想生物活动或者学生自主选择活动主题，在整个教学活动中培养了学生发散思维能力和分析问题、解决问题的能力。课堂上学生的问题意识明显增强，学生潜能得到了最大限度地开发，主体性得到了充分体现。 教学方式的改变也使师生关系发生了很大的变化，教师不再像过去那样居高临下，具有权威，而是建立了平等、民主、和谐的师生关系。课堂上出现了生生互动、师生互动的场面，23中学的讲学稿，15中学的堂堂清，玉成中学的多媒体教学，26、59中学实践活动各具特色，在活动中使教师真正成为学生学习的指导者、引导者、互助者。 从课堂教学来看，学生的自主学习能力、创新意识、交流合作意识和动手实验能力都有所提升，学习方式的改变使学生的综合素质大大提高。 2、教师教学设计能力增强了。绝大多数教师重视了调动学生的学习兴趣，关注了学生的学习态度，课堂上出现了歌曲导入、谜语导入、实验导入、动画导入等，教师能因地制宜恰当合理运用教学辅助手段。较以往最大不同的是大部分教师重视基础知识和基本技能的学习，巧妙安排练习题，在此基础上渗透了对学生学习能力和情感态度价值观养成教育，形成一些特色教学，26中学田力学生实际调查、玉成中学栾金明的角色表演，23中学李西睿对学生能力的强化训练给人耳目一新的感觉。 3、加强了实验教学，学生的实验能力有所提高。 新教材将教师做的演示实验、学生做的分组实验以及课内外的小实验较合理地穿插到有关章节课文的前面、中间或后面，成为每节教学内容的重要组成部分。这两类实验在教材中的分布见下表。 初中生物实验类型分布 实验类型 初一（上） 初一（下） 初二 分组 演示 小实验 % 分组 演示 小实验 % 分组 演示 小实验 % 探索性 17 12 3 74.4 4 1 2 54 11 9 2 88 验证性 1 0 10 25.6 4 0 2 46 1 0 2 12 从表中可见，生物学实验教学在教材中占有相当比例，这也体现了理科教学的特点。从目前来看，实验完成率七年级80%，八年级90%。各学校比较重视，在资金比较紧张的情况下，实验经费有一定投入，没有资金的学校学生自行解决部分材料，教师也创造条件上一些演示实验和部分分组实验，还有部分学校利用二课活动，课内外结合开展一些实验活动。正是由于学校的重视，广大教师的努力才使我们生物教学有声有色。现在的实验课，验证性的实验走向了探究性实验，出现了实验材料的创新，实验设计的创新，实验方法的创新，学生的探究能力和实验水平逐步提升，学生的综合素质能力在不断提高。 二、从教学研究来看 1、校本教研。各学校教研组制定了的校本教研计划，计划中有目标，有内容，有月程表，但部分教研组活动内容还不够具体，可操作性不强。在活动内容上、方法手段上比较切合学校实际，有自己特色的校本教研计划不是很多。目前部分教研组活动基本树立了问题即课题的意识，有了一定的研究氛围，教师能从学校和学生的实际出发，确立切实可行的小专题。在校本教研中教研组长起到了模范带头作用，重视了理论知识的学习，用理论去指导实际教学，各教研组侧重于解决教学中的实际问题，如培养学生问题意识、提高学生参与度等。各校教师与教师之间交流、合作的方式是多种多样的，既有针对问题的讨论、课程资源的探讨，还有相互之间的听课、评课等。在教研组之间帮扶比较好的是23和59中学，教师在与其他人的交流与合作中，反思能力水平不断增强，从而使课堂教学水平也在不断提高。 2、课题研究。玉成、23中学、26中学、59中学部分教师参与了省市课题研究，参与实验的教师重视实验过程中的学习、研究、反思，前期的实验方案、计划制定的比较好。 （二）、新