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普通高中美术课程标准试验教科书（摄影摄像） 第五课 第三类时空——摄像的艺术 教学参考 长堤真光中学 梁璟 教材分析 摄影摄像是现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺术”其中的一类。“读图时代”是新人类了解世界的又一直观视觉信息接受过程，它通过运用视觉艺术发展学生的视知觉，活得以视觉为主的审美体验，从而发展学生的审美能力及对人类社会文明性质的感悟，进而提高个人整体素质。 本课的着重点在于对影视摄像艺术的独特摄影语言进行详细的描述，从其构图、景别、焦距、运动与角度六个方面分门别类地介绍了摄像的各种效果以及传达的意念，更进一步阐明了摄影语言在于影视艺术中的重要地位。可以说，摄影镜头能否捕捉住导演想要表达的神韵，一出好的电影或电视就取决于此。 大导演张艺谋在《黄土地》中是优秀的摄影，以他摄影艺术的功力完成了《黄土地》壮丽的诗篇，杜其风神奇的摇镜头成就了王家卫的“王式电影”时代的来临。 电影电视的摄影对我们学生而言却有些遥远，优秀的摄影艺术其实也存在于我们的生活当中。通过图像的强烈视觉语言，摄影者表达出了自己的无声之意；通过摄影镜头观看世界万物，我们可以从定格的事物中发现人类世界的点滴文明演变。因此，本次课程的设计围绕最近世界发生的俄罗斯“别克兰人质事件”，通过图像的阅读分析，结合摄影六个要素的学习，进行一次读图时代的体验，让学生们在自己体验的过程中进行自我学习能力的评价。 建议可用两课时连堂进行，可以有充足的时间对课程内容展开讨论分析，引导学生自主学习，自我体验。 教学目标 通过运用评价表格的自我阅读、自我完善的形式，让学生在实践中亲身体验现代媒体在艺术中的独特表现魅力，提高参与艺术表现的兴趣。在围绕新闻摄影主题的读图过程中，体验人类社会的真实性反映与艺术的巧妙结合，初步掌握摄影艺术的六要素，并懂得分析表达新闻摄影的主题意念。 教学重点与难点 本课程的教学重点可以放在对于摄影的六要素之间的关联作用进行详细的描述，也可以按照教学的气氛把重点放在新闻摄影所反映的社会现实对于人类的启示上。 摄影可以说是个瞬间而又漫长的矛盾艺术，如何通过镜头能准确而又艺术性地捕捉景物，得出具审美价值的效果，摄影者要通过长时间镜头的捕捉练习，所以在一两个课时中要把摄影的所有经验要素解释透彻非常困难。因此，按照学生的接受能力与课堂反映，应该适时调整课程的中心，让学生自主寻找兴趣所在，能够理解一两个要素，并加以反馈，才能取得一定的教学效果。 其次，每一个镜头捕捉的景物都会是一个故事，一个能够反映人类社会的故事，如何让学生明白摄影是社会真实的反映，让学生从形象视觉表现升华到人类情感的体验，这将是一个难题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设想目标 课前准备 设计学生课堂上用的评价表：人文＋艺术（读图时代的体验评价表1.2） 准备具有艺术审美价值的相关新闻图片数张 收集有关俄罗斯“别克兰人质事件”的报章图片报导，挑选出自己认为最具感染力的图加以分析说明震撼人心之处在哪里。 通过网络、报章、杂志进行筛选收集，无意中进行了一次读图体验，提高了视觉审美及接受信息的能力。 课程导入 播放一段摘录的有关人质事件的新闻，问：有什么镜头给予你们最大的震撼力？可以随时定格，大家一起分析。 学生们认真观看，似乎又把自己带入了那个非常恐怖而又绝望的时刻……在发出同情、愤慨之情的同时，寻找出镜头中的震撼一幕，可以随时喊停定格。 展现学生学为主导的授课思想 以一种人文情境加深学生对视觉信息的捕捉与敏感度 让学生在不同的视觉冲击中发现不同媒体的不同作用效果进而能够进行粗略的分析比较寻求答案 在学的过程中用于发现问题完成自主体验 观察力强的同学马上提问：为什么新闻画面比不上我们的收集的图片的震撼力？ 2.请对比一下，你们寻找的相关照片，为什么与新闻片断中又这么大的差别？ 同学们仔细思考，不断地从课本中寻找相关答案……最终在引导中发现动态摄影与静态摄像的不同：摄像可以把注意力集中到一张画面中。 引导课文：摄像机好比人的眼睛，可以用来观察生活，甚至比我们的眼睛还要厉害，因为它能发现很多我们人眼所看不到或者忽略的东西…… 课程开展 1.运用课本资源，简单解释摄影的六个概念，请随时就课程提出问题 仔细辨认课本中相关概念的相关图片解释，理解这些镜头对于影片所产生的决定性作用。 懂得自学，懂得分析阅读文字与图片的意念关联。 2.学习用书面的方式结合艺术审美的眼光评价媒体作品 分发《人文＋艺术（读图时代的体验评价表1）》，共同就此评价表进行阅读与分析，寻找课本中的相关知识点加以理解，及时发现问题，解答问题…… 展示收集的有关人质事件图片1－9张，逐一标