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眼界决定境界。先进的教育理念决定我们教育教学所能达到的高度，希望此次培训能给校长们提供文化盛宴，开阔视野，提升境界生命的本质意义在于发展，发展停滞了，生命也就终结了。发展性教育观不仅仅是学生的发展性学习，更需要教师有终生学习的理念。不学则退，疏学必庸。 坚定理想信仰。我们教育的目标就是要培养有理想有信仰的接班人。作为校长首先要旗帜鲜明的坚定理想信念。我们的教育应该培养的是文化人，决不仅仅是文明人。信仰的力量在于让孩子学会敬畏，学会尊重，学会礼仪，学会合作，思考人生的意义。 享受为师之福。会学习、有信仰的老师一定也是幸福的。 作业题目：结合实例谈一谈，如何理解新时期生命教育与安全教育之间的关系？ 厦门市同安区新星小学 陈华彬： 随着社会发展，今日的校园安全，是全球教育领域面临的现实课题。从美国德州校园枪击案再到国内发生的福建南平校园惨案，让人揪心、让人痛心。校园安全，尤其是中小学校园安全，成了基础教育绕不开的一道硬伤。　　生命教育是安全教育的核心。生命教育是安全教育的目的和基础。没有了生命，谈何安全教育。对生命的漠视，安全教育只能是一纸空谈。 ?生命安全教育固然是一内涵丰富的概念，但对我国孩子来说，最主要的还是指向两个层面：一是要加强孩子的生命教育，让孩子们对生命有足够的珍视与敬畏。青年少自杀、心理异常、犯罪等现象日益增多的背后，是基础教育中生命教育课程的缺失。无惧于生命的脆弱，无谓于生命的可贵，无知于生命的守护，结果不仅是无视自我生命的价值，更冷漠于他人生命的尊严。从小不能敬畏生命，就会对生命的冷暖炎凉缺乏起码的悲悯，这种风险一旦“成人化”，便是我们深恶痛绝又无药可医的“集体麻木症”。　　其次，是在生命教育的基础上，侧重安全教育，从小培养孩子的应急避险能力与素养。在海啸、地震、暴雨等突发自然灾难面前，自救比它救更急迫、更关键。让孩子掌握在危难时求生的基本方法，远比依靠外部的保护要实用、坚固得多。　　生命安全教育要远比知识教育更为重要，而生命安全教育的对象也不应该只指向校园，当是普及于全民的一项教育。无论是在暴雨、地震、海啸等自然灾害面前，还是在交通事故、火灾等社会突发事件中，人们的避险误区和急救知识的匮乏都加剧了灾害的伤害。一个不得不承认的现实是，国人的应急避险能力远低于国际水平。生命安全教育不仅仅是校园缺失的一课，也是国民目前最缺的一课。　　生命安全教育也不应是灾后的短时补课，更应成为一种终身教育和培训。目前的安全教育，往往是在悲剧发生后，媒体、校园和个人一股脑儿地拥上去，狂补避险技巧和急救知识，而当灾难带给我们的阴影消退时，社会对安全教育的宣传和学习热情也散去了。这种短时的“恶补”，显然无法使国民整体应急避险能力实现“质”的飞跃。构建完善的生命教育体系，需要的不是突击式地培养，而是一个长期的积累；需要的不仅是从校园时代抓起，更是对成人的不断宣传和督促。　　只有让生命安全教育成为每个人的必修课，并贯穿于国人的终身，做好日常的培训和应急演变，才能在突发的灾害面前将伤亡降低到最小，才能最大程度的保证生命的“长度”，追求生命的“质量”。 厦门市澳溪中学 杨火罐： 一、生命教育引领着安全教育的“生命境界” 1. 与发达国家生命教育的实质性差异，使我国的生命教育必须运行在符合国情的轨道。 2. 学界认知、行政主导、安全危机的交结与融合，让中小学生命教育紧张植入“安全神经”。 3. 相关学科教学致生命教育分解，使其中日渐紧迫的安全教育地位凸显。 二、完善新时期中小学安全教育，将极大丰富学校生命教育的核心内涵 1. 社会安全环境隐患与家庭期望的巨大压力，让学校安全教育充实了生命教育的丰富内涵，也相应拓展了生命教育的深度、广度和普及范围。 2. 生命关怀和安全教育的温暖臂膊，能够在当前全社会安全隐患难以迅速消除的环境中，为孩子们的健康成长提供丰富营养和保护屏障。 3. 克服生命与安全教育的教育上的形式化、功利化、“被边缘化”，是当务之急。 学校、家庭、社会对生命与安全教育资源的整合利用 生命与安全教育是一项涉及到学校、家庭、社会方方面面的系统工程。应着重进行学校、家庭、社会教育资源的整合与利用，充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，共享资源，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境。 初中阶段的实践活动要引导学生学会与人合作，关爱社会弱势群体，锻炼生存能力，通过角色体验丰富其对人生意义的感悟；建议 1、切实提高对中学生安全教育工作重要性的认识 安全教育是维护中学生安全的一项基本教育，是中学生素质教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始终贯穿于人才培养的全过程。发生学生安全事故，不仅仅是个别学生受到伤害的问题，还会牵动学生家长，涉及其他学生的情绪，影响学校正常的教育教学秩