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湖北省普通高中课堂教学现状分析报告 数 学 “新课程学科课堂有效教学研究”数学课题组 【摘要】为了解湖北省高中数学新课程实施情况，湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”数学课题组，针对全省高中数学新课程实施的现状，从“教”和“学”两个方面分别进行问卷调查和课堂调研．本文在对调查数据进行定量与定性分析的基础上，主要介绍了问卷调查和课堂调研的过程与方法，肯定了我省在高中数学新课程实施过程中所取得的成绩，发现了教与学中普遍存在的有效教学缺失的问题，并针对性地提出了有效教学相应的对策建议，为今后学科课堂有效教学的深入研究奠定基础． 【关键词】课堂教学 有效性 调查分析 成绩与问题 对策建议 1 问题提出 自2009年秋季开始，湖北省已全面进入普通高中新课程改革实验．这次高中新课程改革在教学理念、教学内容、教学方式等方面都有很大变化．面对这么多的新理念、新内容、新方法，教师能否适应？教学有效性又将如何？学生能否接受？能否有效地进行学习？为此，湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”数学课题组决定：对全省高中数学新课程实施的现状从“教”和“学”两个方面分别进行调研，以期了解全省高中数学新课程实施的有关情况，及时发现教与学存在的问题，总结数学新课程改革中的得与失，探索提高课堂教学有效性的途径，确保湖北省普通高中课程改革重大研究项目《新课程学科课堂有效教学研究》数学学科课题研究的实效与质量． 2 调查过程 本调研采用定量与定性相结合的基本方法，使用了问卷调查、课堂调研、师生访谈等基本手段. 2.1 问卷调查 2.1.1 调查对象与方法 本次问卷调查，参照《普通高中数学课程标准》（以下简称《课标》）实施的有关要求，针对我们课题组研究的中心任务——课堂教学的有效性，通过课题组成员的共同研讨，分别设计了《教师问卷》和《学生问卷》，用以了解上述所提出的问题． 为了课题研究的成果能有效地指导对全省普通高中数学新课程的实施，因此我们数学课题组按照项目组规划，采用自愿与双向选择相结合的方式，从省教育厅确定的71所候选样本校和省教研室学科新增的34所实验学校中，挑选审查了具有代表性的31所学校，作为本学科课题组研究的样本学校，在这些样本学校中，省示范高中有20所，市示范高中有8所，一般高中有2所，民办学校有1所，所选的样本学校既考虑到了地区差异，又兼顾了不同层次的学校，使样本具有良好的代表性和有效性．由于样本学校能较好地反映我省普通高中数学新课程实施的教学现状，同时又为了节省大量的人力好物力，我们课题组决定只对样本学校的按抽样方法再抽取部分学生和教师进行问卷调查． 2. 1.2 数据回收与处理 本次调查共回收了24所样本学校的《学生问卷调查表》，在24所样本学校的高一学生中发放法了9440份《学生问卷调查表》，回收了有效《学生问卷调查表》7293份，有效回收率77.3%；在24所样本学校的高二学生中发放法了10492份《学生问卷调查表》，其中有效《学生问卷调查表》9142份，有效回收率87 .1%．本次调查共回收了20所样本学校的《教师问卷调查表》，共回收了512份有效《教师问卷调查表》． 《问卷调查表》回收后，我们对《问卷调查表》的有关数据进行统计分析，同时我们还组织课题组研究成员对调查表的统计分析结果，先各自独立分析，然后集中研讨，探索有效课堂教学的规律．本文限与篇幅，仅列出统计结果（见附件）． 2.2 课堂调研 课堂调研是通过听课、研讨等活动，观察、分析学校以及教师本人在实施新课程中的真实想法和具体做法，从中透视学校、教师对新课程理念、新课程目标的认识、理解和落实的基本情况，以及课堂教学是否有效，学生能否有效地进行学习．这种现场的课堂观察，可以获得其他途径无法实现的信息资料，更可以真切感受、体验到教学有效性的动态展示过程． 课堂观察的内容几乎涉及到人教A版数学的必修与选修的全部章节．课堂调研既有集中调研，如课题组于2010年12月4日，在枝江一中，由枝江一中的青年数学教师刘静和何周老师分别展示了《三角函数诱导公式的应用》和《椭圆的标准方程》的“423”课堂教学模式的两节现场课，课题组的研究成员、子课题组组长、专家指导团成员参与调研；再如在2010年12月26日至12月29日在宜昌市举办全省新课程高中数学 “同课异构”教学观摩暨有效教学研讨活动．又有个人调研活动，课题组主要研究成员带着问题，在各自不同的岗位上进行调研．调研的形式主要有三种：一是针对同一内容观察多个教师的教学的情况；二是观察同一教师对某段内容的连续教学的情况；三是随堂观察教师课堂教学的情况. 每次课堂观察活动前，都根据本节课的内容特点以及需要重点考察的方面，预先拟就几个针对性的问题，在听课记录、录像和课堂观