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返回前页 厦门市教育科学研究院 陈智猛 E.mail:xmczm@126.com Tel首页 厦门情况简介 厦门情况简介 厦门情况简介 成绩 实践 不回避、勤学习 不回避、勤学习 不回避、勤学习 加强培训 系列培训 专项培训 学术会议 常规教研活动：形式 常规教研活动：形式 常规教研活动：形式 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 常规教研活动：内容 课题研究 课题研究 思考 思考 思考 思考 思考 思考 思考 思考 再见！ 3．在高一和高二的模块教学中，推动教材研究，思考教材引入设计、“观察”设计、“思考”设计、“探究”设计、“例题”设计的目的和意图，在充分讨论的基础上提出改进意见和建议；重视过程性教学，突出数学知识的发生和发展全过程的呈现，让学生有时间去品味隐藏在知识背后的数学的思想和数学的文化。 4．推进命题工作的科学化和规范化，借命题研究的“手”推动教材研究。 * * 实践中找目标 研究中找出路 实践中找目标 研究中找出路 情况简介 成绩 实践 思考 全市总人口数：2010年第六次全国人口普查主要数据公报，2010年末厦门全市人口为3531347人；2012年11月1日，厦门常住人口数为367万人。（外来人口多） 高中校：30所高中校，其中省一级达标校有15所。 高考人数：2013年是13376人，占福建省4.98%。85人（19名报送+66名考上）上北大、清华两所名校，还有一些优秀考生被香港几所高校录取。 新课程实验的2009-2013年高考，厦门市的高考数学成绩在福建省均名列前茅； 2010年的省第一届教师教学技能大赛中，（每地市每个学段各2名选手）获一等奖2人，二等奖2人； 2012年的省第二届教师教学技能大赛中，（每地市每个学段各2名选手）获一等奖2人，二等奖2人。 不回避、勤学习 加强培训 常规教研活动 课题研究 请进来走出去 不回避 2006年第三批进入新课程 早准备 2004年至2005年我们多次赴实验区考察学习，尤其是2005年10月组织到海南深度考察 勤学习 市教育局组织5次的“聚焦课堂”活动，邀请专家专题演讲；邀请外地名师与本地教师上“同课异构”课，共同分析讨论。 （前期依靠先行者、专家的力量，后期更多依靠本土资源） 系列培训 专项培训 区骨干教师、区学科带头人；市骨干教师； 市学科带头人（已两期约60人）； 市专家型教师（已六期约20人）； 省学科带头人（一期4人）； 省名师（一期3人）。 （省普教室组织）高中新课程（实验）高一骨干教师培训；高二骨干教师培训；高三骨干教师培训。 （省教育学院组织）高中新课程推进性实施骨干教师培训； （省教育学院组织）高（完）中高级职称教师高级研修班； 国培计划等。 高三教学工作研讨会； 课题展示会； 命题工作研讨会等 . 教学视导： 每学期约10所学校的教学视导。 专项调研： 学科组织的深入学校的专项会诊。 专项研讨+培训： （每年三次）中心组研讨+高三全体教师的培训。 分层教研：第一层：四校全体+其它一级校组长； 第二层：以五校联盟为基础+其它一级校（除四校外）； 第三层：以教学协作为旗号将二级校组织起来。 教学沙龙 学科论坛 三级教研互补： 市级教研、区级教研、校（片区）教研相结合 公开课及其点评讨论 专项研究报告。结合高考备考，推动本市教师开展研究工作，形成一些研究专辑。如《典型问题讲解示例》、《主干知识专题复习示例》、《数学思想方法专题复习示例》、《重点知识考查方向与考查方式分析》、《板块知识考查内容预测与教学建议》、《2012年高考数学试题的特点与启示》、《2013年高考数学试题的特点与启示》等。 教材、教法讨论 编写本市的《厦门市普通高中新课程（实验）数学学科教学实施指导意见》 其它，教育教学感兴趣话题的讨论 例如： 思考：《课程标准》必修2中没有“直线与平面所成角”的概念，课本中为什么要出现概念？而且配备例题？ 思考： 必修4，为什么“三角函数的图象和性质”后，安排学习“平面向量”，然后再安排学习“两角和与差的三角函数”和“解三角形”？ 思考： “两角和与差的三角函数”的起始课如何教学？“1.1.1正弦定理”如何组织教学？ 思考课本中设置例题、探究的目的和意义。 如：例如：（P4）“1.1.2导数的概念”，设置（P5）“探究”的目的是什么，我们如何用好探究？ 如：（P6）“1.1.2导数的概念”例题1设置目的 ？ 再如：（P22）“1.3.1函数的单调性与导数”（P24）例1、例2、例3的设计意图？ 2013年公