《大气的受热过程》教学设计.doc.docVIP

《大气的受热过程》教学设计 周 燕 教学内容分析： 本课是第二单元的第一课时，由于是崭新的一章，所牵涉到的新概念很多，并涉及到许多背景知识，因此，对有关概念和背景知识的介绍会多一些。 本部分内容具有承上启下的特性： 本部分内容需要上一章节的知识铺垫：如大气的圈层结构，太阳辐射的特性等等。 本章一个最重要的问题是解释大气运动的成因问题。本节课的内容是要为这一问题的解决作铺垫。因此，在了解本部分的两个内容“大气对太阳辐射的削弱作用”和“大气对地面的保温作用”的整体性的同时，应该让学生明白“地面是近地面大气的最主要的直接热源”，这就为后面的教学“冷热不均引起大气运动”作好了准备。 本节内容具有理论性和逻辑性强，且与现实生活密切联系的特点。 教学对象分析： 大气的热状况是大气运动的基本条件，由于看不见、摸不着，只能通过感受来认识，学生学习较为困难； 本节知识点较多以及地理现象和地理事物的零散性，学生容易把握不住课程内容的关键点。 教学目标： 知识目标：从太阳辐射、大气辐射、地面辐射三者之间的关系上认识大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。 能力目标：运用地理知识和原理解释生产生活现象的能力；从地图和图片、文字获取信息并进行归纳总结和分析能力，地理语言的表达和运用能力。 过程与方法目标：运用已有知识探索新知识的过程和方法；通过对矛盾和问题的探究，养成善于提问的学习习惯；学会对零散知识点进行归纳总结，抓住关键知识点。 情感与价值观目标：认识全球变暖是最紧迫的大气环境问题，树立解决环境问题的责任感。 教学重点、难点： 大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用； 如何运用现代信息技术将理论知识点较多的较为枯燥的教学内容表现得生动具体。 教学方法：情境教学法；启发式，多媒体演示，自主探究，图示分析等方法。 教学过程： 教学流程 教学活动 设计意图 导入新课 今天的气温如何，气温还会继续上升吗？最高气温会出现在什么时候呢？ 天气预报网页——最高气温出现在午后2时左右，为什么不是在太阳辐射最强的正午12点呢？ ［过渡］这就与我们今天学的大气的受热过程有关了。 创设情境； 提出问题； 激发兴趣。 开篇点题 ［陈述］太阳辐射是地球上一切能量之源，也是地球大气受热能量的根本来源，大气的受热过程包括大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，大气在起这两种作用的过程中同时使自身受热的。 提纲挈领。 知识铺垫 ［知识拓展］太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量。由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。太阳表面的温度达到6000K，因此，科学家将太阳辐射称为短波辐射，而地面和人体温度较低，以红外长波向外辐射能量。 太阳辐射能量及波长的变化？ 复习旧知识； 为学习的新课做好知识铺垫。 大气对太阳辐射的削弱作用的方式 ［过渡］太阳辐射到达地面之前要穿过厚厚的大气，它是怎样把能量传给大气的呢？ ［思考讨论总结］ 大气圈从上到下可分为哪几层？ 射向地球的太阳辐射经过大气层时能够否被大气全部吸收呢？ 大气中水汽、二氧化碳、臭氧各吸收了太阳辐射哪个光区？ 在平流层，气温随高度的变化规律是怎样的？为什么？ 对流层中的云和尘埃是如何对太阳辐射产生削弱作用的？ 削弱方式 参与物质 削弱的能量 特点 （有无选择性） 了解太阳辐射进入大气后的能量去向； 培养学生将零散的知识点条理化的能力； 用已有的知识解决新问题。 ［应用］军训flash，解释成因。 拓宽知识，开阔视野，理论联系实际。 影响大气削弱作用的主要因素 ［过渡］在大气对太阳辐射的削弱作用中，最主要的是反射作用，约有34%的能量被大气和地面反射、散射，大气能够吸收19%的太阳辐射，最终被地面吸收的约占到达大气上界的太阳辐射能量的47%。那么大气对太阳辐射的这种削弱作用在全球各个地区是不是都是一样得呢？ 培养读图能力 ［读图并设问引导］ 1、不同纬度太阳高度角的影响？ 2、不同时间太阳高度角的影响? 3、美丽的高原红的形成——为什么青藏高原是我国太阳辐射最丰富的地区之一呢？ 4、有云的白天和万里无云的晴天？ ［总结归纳］影响太阳辐射削弱作用的主要因素有太阳高度角，海拔高度，天气状况。 培养学生解决问题的能力 大气对地面的保温作用 ［过渡］由于大气对太阳辐射的削弱作用，地面获得的太阳辐射约为到达大气上界的太阳辐射的47%，这47%的能量使得地表温度上升，同时，又不致于升得过高。那么，到了夜间没有太阳辐射的情况又是怎样的呢？ ［创设情境］我们先来看看没有大气的月球是怎样的情况。月球白天的温度可达127 oC，夜晚则降至-183 oC，昼夜温差达到了300多度，而地球呢，昼夜温差变化幅度平均最大值也就只有