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通識教育是甚麼? 通才教育 通識教育科 課程綱要 課程架構 新高中通識教育科課程建議 三個學習範疇 涵蓋人類處境和當代世界的重要關注 連繫相關的議題，加深對世界的理解 三個學習範疇 涵蓋人類處境和當代世界的重要關注 連繫相關的議題，加深對世界的理解 學習範疇：自我與個人成長 SP1：認識自我 SP2：人際關係 SP3：人生的逆境 SP4：運動與健康 SP5：藝術與人生 SP6：閒暇與生活 學習範疇：社會與文化 SC1：生活在「一國兩制」下的香港 SC2：現代中國的發展 SC3：多樣化世界的全球化趨勢 SC4：現代世界的中國文化遺產 SC5：宗教與社會 SC6：傳媒與社會 SC7：全球社會中的華人生活方式 SC8：現代世界的和平與戰爭 學習範疇：科學、科技與環境 ST1：疾病與公共衛生 ST2：資訊科技與社會 ST3：污染與環境 ST4：生物科技與倫理 ST5：太空探索與社會 ST6：運輸與科技 ST7：能源與資源 評估部分 支援配套 * * 教育統籌局2005 通識教育科 ??課程的背後與前瞻 2004年10月 博雅教育 普通教育 Ｌｉｂｅｒａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ Ｇｅｎｅｒａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ Ｌｉｂｅｒａｌ　Ａｒｔｓ Liberal General Studies General Liberal Studies 通通都識 通識教育是甚麼? 通識教育是學生進行任何專業學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，對學生學習特殊的、專門的知識之前對該總體狀況有一個綜合的、全面的了解。 (Packard A S. 1829) 通識教育指非職業和非專業性的教育，……目的在養成健全的個人和自由社會中健全的公民。 (American Task Force on General Education Report. 1998) 要談通識教育，我們無可避免地要將它放在整個大學教育的情境下，才能對它加以比較明確的定位和闡述。 (何秀煌 ， 1997) 迄今為止，沒有一個概念像通識教育那樣引起那麼多人的關注和歧義。( The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. 1977 ) 通識教育是甚麼? 學生修讀通識教育科，運用其他學科所獲取的知識和視角，探討有關的議題。因此，通識教育科和其他學科的關係是互動的。 對有關議題作適時探討，加強學生對時事的觸覺 (Awareness) 擴闊學生的 知識基礎 與看事物的角度 (Broadening) 連繫不同學科的知識和提升批判性思考能力 (Critical thinking skills) 英國語文 X2 其他學習經歷 X3 通識教育科探討的議題 中國語文 數學科 X1 是指由學生自己尋求解決議題的辦法，並就各種解決辦法提出支持或反對的論據的一種學習/教學方法。這種方法所用的技能，能鼓勵學生發揮探究的精神，透過發問與研究，自己找出解決問題的方法。 集中於技能的培訓，以幫助學生鑒定、調查、了解及評估問題，並提出解決的辦法。學生先入為主的見解，可透過討論加以修改而達到一致，但這並不是必然的結果。為了達到這些目的，教師應鼓勵學生及讓他們有機會搜集所需的資料。如果學生所持的見解是合理但非一致，亦應受到尊重。 議題探究方法(Issue Enquiry Approach) 議題探究方法(Issue Enquiry Approach) 要發揮議題探究方法的效用，以下是一些必須考慮的基本問題： a.????????議題是什麼？ b.??????? 為什麼會產生這個議題？ c.???????? 這個議題涉及那些範圍？ d.??????? 學生會就這個議題提問些什麼？ e.????????學生如何能獲取基本的資料？ f.???????? 學生如何能分辨事實與意見？ g.??????? 是否有不同的方法去處理這個議題？ h.??????? 研究及分析顯示有那些是可行的解決辦法？ i.???????? 這些辦法是否實際可行？ 論題一 教育 香港可以如何為青年人提供良好的教育，而又同時能夠使社會的需求及家長和學生的期望相配合？ 各類與教育有關的人士有什麼不同的價值？能否調解這些不同的價值？政府所訂定的教育目標在什麼程度上能滿足家長、學生、教師及僱主的期望？ 什麼因素促使政府採取措施改善教育質素？這些措施是否可取和有效？有沒有更佳的措施可作建議？ 單元三 香港研究 課題探究 .hk 探究性問題可以有以下功能: 搜尋相關的資料 幫助擴闊視角 找出不同社群的觀點 評估現存的制度、措施、政策或風險 預測未來發展 從未來的角度看現在 設有學習範疇 (Area of Study) 無