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基于TAM模型的西部地区高校学生英语移动学习影响因素调查研究 　　摘 要 随着现代科技的迅猛发展，人们的生活、学习方式发生了翻天覆地的变化。移动学习作为新兴的学习方式，以其不受时间、地点、内容等限制的独特优势逐渐为人们所接受。本文以技术接受模型为理论框架，采用问卷调查的形式对西部地区高校学生英语移动学习的现状及影响因素进行研究分析。 　　关键词 英语移动学习 技术接受模型 高等教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.088 　　Abstract With the rapid development of modern science and technology， happened to turn the world upside down changes to peoples life and learning style. Mobile learning as a new learning style， with its unique advantages by the time， place， content and other restrictions gradually accepted. Based on the technology acceptance model as the theoretical framework， present situation and influence factors in the form of a questionnaire to learn English mobile colleges in the western area of students study. 　　Key words English mobile learning； Technology Acceptance Model； higher education 　　0 引言 　　现代科技融入人们的日常生活，传统的生活方式、学习方式在很大程度上发生了质的变化。英语的学习不再依赖厚重的字典，而是利用手机中的一个应用就能随时随地地查阅学习。移动设备为高校学生英语学习带来的不仅是学习的便捷，也带来了丰富的知识资源。手机不再是奢侈品，而已成为人们日常生活的必需品。因此，有了硬件上的支持，移动学习的发展必然是大势所趋。然而，在经济发展较为落后的西部地区，移动学习的发展有其特殊性：使用现代信息技术的最大障碍是经济的制约，近些年随着政府的大力支持和人们对移动技术需求的增加，不仅在功能上兼备笔记本电脑所具有功能，并且在价格上提供多种价位可供选择。关于西部地区高校学生的移动学习使用情况以及学生英语移动学习的影响因素的研究较少，因此笔者以西北师范大学为例，调查了非英语专业大学生移动学习的基本情况。 　　1 移动学习与技术接受模型 　　1.1 移动学习 　　移动学习（Mobile Learning）可以被定义为一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Geddes，2004）。移动学习其实就是通过移动科技达到教育的目的，它能够为学习者带来同时的、日常的、情景化的、便捷的、个人化的以及无处不在的学习机会。当前，移动学习在欧洲和北美发达国家已经形成了成熟技术。在这方面的研究也处于领先地位。对于移动学习研究的目的可以从两方面来分析，研究主体主要包括 M-Learning 提供商和教育机构，前者希望将移动学习全面推向市场，促进企业培训工作的开展；后者为了提高学校的教育质量，增加教学手段和模式，利用移动学习技术提高教学水平，提高学习效率，增强教学管理。直到2009年，移动学习首次以“移动学习应用”的形式出现在英语学习的领域（Dudeney Hockly，2012）。由于我国计算机信息技术起步较晚，缺少相应的软硬件支持，在移动学习领域建设起步比较晚，对移动学习的研究国内缺少认知。通过不断的发展，移动学习已经在当代的教育技术领域占据着重要的角色，同时也深深吸引了许多的研究者者进入这个领域发展。然而，国内目前对于移动学习的研究仍然处于初级阶段，移动学习研究以理论为主，缺少实际的调查数据和使用者反馈。 　　1.2 技术接受模型 　　技术接受模型（Technology Acceptance Model）Davis于1986年提出，是运用理性行为理论（TRA）研究用户对信息系统接受时所提出的一个模型，提出技术接受模型最初的目的是对计算机广泛接受的决定性因素做一个解释说明。模型提出了两个主要的决定因素：①感知的有用性（Perceived u