“先学后教”要岂“学案”支撑.docVIP

“先学后教”岂要“学案”支撑??????? 如果对“先学后教，当堂训练”的操作程序不够清楚，就不会正确运用这个教学模式。　　“先学后教，当堂训练”的操作程序准确的表述是什么呢？它是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：“先学”，即学生看书（读书）、检测；“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有三个辅助环节（1分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导。主要环节好比高速公路，辅助环节就像高速公路旁的“引桥”。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用。　　洋思“先学后教”教学模式的实质是全过程让每一个学生都紧张、高效地学习，当堂达标。在这个模式的辅助环节——板书课题、屏幕出示学习目标、自学指导后，很快就进入主要环节。第一个主要环节“先学”（课上先看书后检测），就决定了课前不搞“学案”；第二个主要环节“后教”，不搞什么汇报自学成果、展示；第三个主要环节“当堂训练”，规定必须当堂完成作业，达到教学目标。　　“先学后教”的应用价值???? “先学后教，当堂训练”教学模式的应用价值是多方面的。总结起来有如下几个方面：　 （一）大面积提高教学质量，让学生会学、学好??? ??? 永威学校和洋思中学一样，在师资、生源没有优势的前提下，应用“先学后教，当堂训练”教学法，教学质量很快大幅度提高。为什么灵活地运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？　　第一，运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，能够极大地调动学生学习的积极性。学生们成了学习的主人，有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑、学习），学习效率就特别高。如果从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，其实学生轻轻松松，不去动脑，学习效果就谈不上。　　第二，运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息。当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果课上演示所谓的成果（让学生读课前准备好的讲稿），就根本不可能发现问题、解决问题。课上不能发现、解决问题，就是课堂教学的最大问题。　　第三，学生当堂完成作业，达到“堂堂清”。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。　　第四，.使学生在课堂上学会学习，这是提高质量的法宝。　　第五，能够“培尖”“补差”：优秀学生通过自己看书、练习、做检测题，完成学习任务后，就当“小老师”帮助其他同学学习。在帮助过程中，优生会对进一步理解知识，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，真正地补了“差”。这样，教学面向全体，能让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。　　（二）有效地实施素质教育，使每个学生全面发展，综合素质得到提高??? 永威学校是怎样运用“先学后教、当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施素质教育的？??? 第一，学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在‘做’中学、‘干’中学，培养了读书、思维、说话、自学、自我反省、自我纠错等能力。如果只空喊实施素质教育的口号，课堂上不能让学生独立地、紧张地学，就难以培养出各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学习的能力是靠紧张学习来形成的。??? 第二，在紧张的学习过程中，有机地渗透了德育。只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生的学习习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于探索、大胆创新的精神，等等。??? 第三，运用‘先学后教，当堂训练’教学法，实现良性循环，从根本上保证学生有足够的睡眠和休息时间，能够每天锻炼一小时，有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。”　　有人讲，“实施素质教育，不是要看学了多少知识”，他们不要学习目标，更不要当堂完成作业、当堂达标，把文化课中医学习知识为载体，有机地渗透素质教育说成“应试教育”，说是课改史上的“猿人”（因为这个教学模式出现在课改前），“只是提高了质量，只能育才，不能实施素质教育，不能育人”。这种所谓的素质教育喊口号、贴标签、赶时髦、搞极端化，不让学生扎扎实实地学习，使得课堂上轻轻松松，课外负担加重，其实既降低了教学质量，