应用型人才培养模式下的基础柬埔寨语课堂教学设计初探.docVIP

应用型人才培养模式下的基础柬埔寨语课堂教学设计初探 　　摘 要 基础柬埔寨语作为一门专业主干课程，其课堂教学的效果直接关系到应用型人才培养质量的高低，课堂设计作为课堂教学的第一步，是课堂教学不可或缺的重要环节。笔者结合自己的教学实践，对课程教学设计进行分析和探讨，以期对应用型柬埔寨语人才培养提供一定的参考。 　　关键词 基础柬埔寨语 课堂教学 应用型 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.030 　　Abstract As an academic and main course， teaching effect of Basic Cambodian is directly related to the training quality of applied talents， and teaching design is an indispensable section as the first step in teaching .Combining with teaching practice， the author analyzes and discusses the teaching design in order to provide certain reference for applied talent training of Cambodian. 　　Key words Basic Cambodian； teaching； applied 　　随着 “一带一路”的战略构想的提出，中国与柬埔寨的交往更加密切，柬埔寨语人才需求呈现上升趋势，各高校纷纷开设柬埔寨语专业，出现了短短几年学习柬埔寨语的学生成倍增长的可喜现象。随着我国本科应用型人才培养工作的不断推荐，柬埔寨语作为一个年轻的专业，如何在新形势下开展教学活动，提高人才培养水平是我们需要思考和探索的。课堂教学作为教学活动的重要环节，只有合理设计教学过程、有效安排教学实施、提高教学效率，才能保证通过教学实现培养应用型人才的目标。本文以“基础柬埔寨语”课程为对象，初步探讨“基础柬埔寨语”的课堂教学设计。 　　1 “基础柬埔寨语”课程教学设计的重要性 　　“基础柬埔寨语”是柬埔寨语专业的必修课程，是专业主干课程。课程不但时间跨度长，而且所占课时量也最大。红河学院基础柬埔寨语课程共开设四个学期，教学总课时为468课时。基础柬埔寨语作为专业课的基础和核心，历来是教学中的重点，不仅承担着传授基本语言知识、培养基本语言技能的任务，而且还是介绍柬埔寨人文地理、风土人情等各种文化背景知识的一个主要途径。可以说，基础阶段的柬埔寨语课程教学质量决定了该专业学生基础阶段学习的成败，关系到柬埔寨语应用型人才培养的质量。总之，基础柬埔寨语是奠定学生学习柬埔寨语的基础课程，是掌握柬埔寨语运用技巧的关键课程，也是实现柬埔寨语应用型人才培养目标的重要课程。 　　2 “基础柬埔寨语”课程教学的设计思路 　　2.1 教学目标的设计 　　教学目标是教师施教的出发点，是整个教学结果的落脚点，“基础柬埔寨语”课程教学目标的设计根据人才培养方案制定的目标和要求，充分考虑学生的实际需求，首先确定了总体目标为：培养学生掌握柬埔寨语基本发音方法、书写规则，熟悉柬埔寨语基础语法，了解柬埔寨基本国情，并具备一定语言运用能力，为学生高年级的学习奠定扎实的基础。 　　“基础柬埔寨语”系列课程时间跨度为两年，包括四门课程，因此我们制定了总体目标后，还对每个层次的目标进行了细化，把教学分为三个阶段，即基础阶段、提高阶段和拓展阶段，根据每个阶段的要求制定了不同的目标。基础阶段要求学生熟练掌握柬埔寨语语音体系，掌握柬埔寨语基本语法知识，具有听懂并理解日常对话和简短新闻的能力；提高阶段要求学生具有一定的柬埔寨语听、说、读、写、译能力，具有较强的柬埔寨语阅读能力，能与柬埔寨人进行简单的交流；拓展阶段则需要学生了解柬埔寨的风土人情、人文地理，并具备一定的跨文化交际能力，可以独立进行简单的翻译任务。 　　2.2 教学内容的设计 　　基础柬埔寨语教学应该注重基础知识的传授，但是仅仅强调语言基础的学习是不够的，学以致用才是教学的最终目标，为了切实落实这一目标，“基础柬埔寨语”教学内容由最初的语言基础知识体系扩展成为语言基础知识体系、文化知识体系和能力体系三个层次，其中，语言基础知识体系包括语音、词汇、语法等方面的知识；文化知识体系强调对柬埔寨政治、经济、文化等知识的交接；能力体系则包括学生的听、说、读、写、译和跨文化交际方面的能力。 　　教师在教学具体实施时，不满足于教学内容即教材内容这一传统理念，充分考虑学生需求和兴趣，对教材的授课内容进行适