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信息技术与学教科学整合的研究活动记录
**中学课题研究活动记录1
活动日期：2011 年11 月 13 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人 参加人员
活动目的：
分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题
活动内容及形式：
内容：分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题
形式：交流、研讨
活动过程：
分析一下中小学教师信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题：
缺乏先进的教育理念引导，教学理念水平不高。
教学条件不具备也影响了教师信息技术能力的提高。
信信息技术与学科教学整合可利用的教学资源匮乏通。
息技术与学科教学整合的层次不够。
活动评析及思考：
信息技术与学科教学整合将大大提高教学效率，改革传统教学模式，进而推动中小学教育改革的进程。
**中学课题研究活动记录2
活动日期：2011 年11 月 27 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人 参加人员
活动目的：
探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施
活动内容及形式：
内容：探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施
形式：交流、研讨
活动过程：
对学科教师的先期培训和定期培训，进行教育教学理论等方面的培训，转变教育教学观念，树立新课改的教学理念。
不断培养提高教师的信息技术水平。
重视信息技术与学科教学整合理论培训，加强理论指导，提高教师与学科教学整合深度。
加强合作学习、研讨交流。
做好信息技术与学科教学整合方面的宣传和奖励机制，为他们做好后勤工作。
活动评析及思考：
应该尽力改善办学条件，给他们最好的展示平台，给他们最多的学习交流的机会，为他们提供更多的资料，让他们无后顾之忧。
**中学课题研究活动记录3
活动日期：2011 年12月8 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人 参加人员
活动目的：
课题组活动理论学习
活动内容及形式：
内容：课题组活动理论学习
形式：交流、研讨
活动过程：
教师的整合能力主要包括：
不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：
活动评析及思考：
信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。
**中学课题研究活动记录4
活动日期：2012 年12 月 22 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人 参加人员
活动目的：
探究课题研究转化为一种环境。
活动内容及形式：
内容：探究课题研究转化为一种环境。
形式：讨论
活动过程：
课题核心是怎么做，要把课题研究转化为一种环境。
1.把信息技术作为学科拓展的渠道
2.作为学科优化的显现手段
3.作为能力训练的方式
4.把信息技术作为探究的手段
5.作为知识创新的便利工具
6.作为情感激励手段
1.对信息技术作用的正确认识。摒除方案中的“彻底”“完全”等字眼，要有一个正确定位。
2.对信息技术整合的具体研究可以分为“内容整合”“手段整合’”方法整合”“评价的研究”四个方面来进行。
活动评析及思考：
课题必须与课改为依托；把观念转化为可操作的“技术”；在当前条件下做可以做的文章，一步步实现。
**中学课题研究活动记录5
活动日期：2012 年3 月 7 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人 参加人员
活动目的：
讨论信息技术与课程整合存在的误区
活动内容及形式：
内容：讨论信息技术与课程整合存在的误区
形式：交流、研讨
活动过程：
讨论问题：中小学的信息技术与课程整合中，出现了一些误区
形成共识:
过度削弱教师的作用
信息技术与课程脱节
不顾课程需要片面追求现代教学手段
在信息技术的选择上轻重失衡
重使用，轻设计。
重形式，轻效果。
重使用，轻反馈。
重知识，轻情感。
活动评析及思考：
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应；在实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与课程的科学整合。
**中学课题研究活动记录6
活动日期：2012 年3 月 21 日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别 朝阳市 活动地点 物理组
活动主持人
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