农业职业院校生学文学修养简论.docVIP

农业职业院校学生文学修养简论 河南农业职业学院 杨现钦 赵淑芳 摘要：文学教育作为人文教育重要构成部分，在农业职业院校还没有引起足够的重视。农职院学生的文学修养现状不容乐观。具体表现为：文学阅读视野狭窄，阅读层次浅薄；口语表达词不达意、语无伦次；书面写作错别字连篇，求职信、实验报告、毕业设计等文体写作语句不通，结构混乱，表达欠准确；人际交往能力欠缺、文化素养捉襟见肘等等不一而足。因此，要充分发挥文学的特点，利用文学作品的独特魅力，诸如：在对文学作品非专业的阅读中，农职院学生可以获得诸如文化知识、生活经验、情感体验、思维启迪等；在开阔视野，满足审美愉悦的同时，可以提高人的思想境界，丰富人的精神世界，提升人的精神层次；可以培养、激发人的创新意识，拓展学生思维的广度和深度等。总之，文学教育应该成为提升学生综合素质和能力的重要一翼。 关键词：农职院；人文教育；文学修养；素质 近年来，人文教育的呼声日渐其高，其意义亦日益彰显。对农业职业院校而言，面对新形势的要求，其办学目标更是凸显了为三农服务，服务社会主义新农村建设的重要时代内涵。但在具体的办学过程中，我们发现，这一教育特征很容易导致教育思想的偏离，其中之一就是作为人文教育重要构成部分的文学教育却没有引起足够的重视。其结果就是，农职院学生的文学修养现状不容乐观。具体表现为：文学阅读视野狭窄，阅读层次浅薄；口语表达词不达意、语无伦次；书面写作错别字连篇，求职信、实验报告、毕业设计等文体写作语句不通，结构混乱，表达欠准确；人际交往能力欠缺、文化素养捉襟见肘等等不一而足。鉴于此，我们认为，必须重视和加强农职院学生的文学修养教育。 一 文学是人学。文学作为一种活动，是人类社会所特有的现象文学作品是枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马夕阳西下?断肠人在天涯。 短短的一首小诗，作者马致远以高度浓缩、鲜活而又准确的语言，于平淡中见奇崛用一个个镜头，营造了一幅典型的深秋晚景图，从而抒发了浪迹天涯的游子孤寂愁苦的思乡之情托尔斯泰的代表作之一《战争与和平》是一部卷帙浩繁的史诗性的长篇小说。小说的生活画面是以囊括一个历史时期的巨大而完整的形态出现的，作者的艺术笔触伸向了19世纪俄国广阔的生活领域近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史、战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，从窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思——在这幅画里应有尽有。作家刘心武在谈到托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基“不仅仍然甚至更加令文学爱好者心仪”的原因时，认为“倒也不是人们钟情于他们终极追求的所得，什么‘勿以暴力抗恶’，什么皈依至善的宗教狂热……人们从他们的作品中感到灵魂震撼和审美愉悦的，并不是那终极追求的答案而是那终极追求的劲头本身，那弥漫在他们作品字里行间的沉甸甸的痛苦感，是于甜蜜程度的痛苦，充满了琴弦振颤般的张力，使一代又一代的读者在心灵共鸣中承继了一种人类孜孜以求的精神基因。”[]这话 [2] 文学作品是作家们为世人构筑的精神家园，是一笔宝贵的精神财富。阅读文学作品，增加文学修养，可以丰富人的精神世界，提升人的精神层次。可以医愚、医俗，使人多一点书卷气，少一些市侩气，只有个人的修养包括文学修养较高，才可能有高尚的人格、情操，高雅的气质、风度等。 二 对农职院学生而言，文学修养在这里指的是他们在认识社会、接受教育和陶冶情操的同时，了解一定的文学理论、掌握一定的文学常识、具备一定的文学创作能力、养成一定的文学阅读习惯和具备一定的文学鉴赏能力以及遣词造句等语言文字的应用能力，以及一定的文化知识等人文素质。1931年2月，爱因斯坦对美国加州理工学院的学生提出忠告：“如果你们想使自己一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果造福于人类，而不致成为祸害”。[3]鲁迅从“致人性于全，不使人偏倚”的教育原则出发，全面提出了“知识”、“美”、“感情”、“思想”、“科学”等属于社会文化领域内的一些重要范畴应该并举，“即使和本专业毫不相干的，也要泛览，譬如学理科的，偏看了文学书，学文学的，偏看了科学书，看看别个在那里研究的究竟是怎么一回事。这样，对于别人、别事，可以有更深的了解。”[4]爱因斯坦和鲁迅的忠告对农职院学生同样具有指导意义。而在国内，已经有这一方面的范例。1998北京大学百年校庆之际，50多位著名学者选择一批名家名著推荐给北大学子，用于提高学生的文化素养。这批推荐书目分应读书目和选读书目两类。应读书目共30种，包括周易，诗经