2019年一年级语文下册 一群光头男孩教学设计 沪教版.docVIP

2019年一年级语文下册 一群光头男孩教学设计 沪教版 　 一、教学内容： 　　本内容选自沪教版语文一年级下册第五单元29课。 　　 二、教学目标: 　　1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。 　　2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。 　　3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。 　　 三、教学重难点： 　　理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。 　　 四、教学过程： 　　(一)创设情境，导入新课 　　师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现? 　　过渡：真是了不起的发现!是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。 　　(二)初读课文，整体感知 　　1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。 　　(学生自读) 　　2、检查生字认读情况 　　师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧： 　　课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮 　　让学生自读，领读跟读，开火车读。 　　3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让学生说一说。 　　(三)精读课文，深入探究 　　1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。 　　指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗? 　　2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家交流。 　　3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。 　　4、学生自主学习。 　　5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说? 　　预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见” 　　教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。 　　[设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。] 　　6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢? 　　(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗? 　　引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢? 　　师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗? 　　指导学生有感情地朗读。 　　[设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。] 　　7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。 　　学生自主学习，小组交流学习成果。 　　全班交流。 　　指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗? 　　过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢? 　　引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。 　　选出小组代表在全班表演。 　　8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗? 　　师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。 　　9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，