2019年一年级语文下册称象2教案人教新课标版.docVIP

2019年一年级语文下册称象2教案人教新课标版 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 三、教学难点： 1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 四、课前准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入： 师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁） 师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。 师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。 ? 二、初读课文，读准字音： 师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。 师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。 出示：称象???? 秤杆??? ? 师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。 师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆） 师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指） 出示：又高又大?? 又（）又（） 师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长） 评：你们积累的词语可真多。 师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。 出示：一（）墙? 一（）秤? 四（）柱子? 一（）大象? 一（）船 师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。 ? 三、细读课文： 质疑 师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？） 师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。 ? （一）什么样、哪来的：师：谁来说说？ 这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？ 你能把大象又高又大的样子读出来么？ 自己练习一下。（指名读） ? 师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？ ? 过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？ （官员们、曹冲） ? （二）官员的办法： 师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。 师：好了，我们来交流一下。谁来说说？ 师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论） 师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象） 师：这两种办法好么？为什么？ （造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。） ? 师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？出示：曹操听了直摇头 师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？ （直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了） 师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下） 师：谁来读读？ 评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。 ? （三）曹冲的办法： 师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。 师：谁来读读你画的句子？（4个） 师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。 师：你能用第一步是、第二步是这样的句式说说么？小组之间先说说。 师：谁来说一说。（同时放课件） 师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？ 师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么