3.2独立性检验 教案（北师大版选修2-3）.docVIP

§2独立性检验 ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解独立性检验的基本思想、方法和初步应用． (2)会从列联表、柱形图、条形图直观分析两个分类变量是否有关． (3)会用χ2公式判断两个分类变量在某种可信度上的相关性． 2．过程与方法 运用数形结合思想，借助对典型案例的探究，来了解独立性检验的基本思想，总结独立性检验的基本步骤． 3．情感、态度与价值观 (1)通过本节课的学习，让学生感受数学与现实生活的联系，体会独立性检验的基本思想在解决日常生活问题中的作用． (2)培养学生运用所学知识，依据独立性检验的思想作出合理推断的实事求是的好习惯． ●重点难点 重点：独立性检验的基本方法及应用． 难点：独立性检验的基本思想的领会及应用． 独立性检验相当于建立一个判断“两个分类变量之间有关系”这一结论是否成立的规则，并且给出该规则把“两个分类变量之间没有关系”错判成“两个分类变量之间有关系”的概率．因此在数学中首先要教会学生的是了解并初步理解这个规则，然后是会用这个规律解决问题． 独立性检验难于理解的一个主要之处在于凭空出现一个χ2，这个变量是怎样构造出来的？为什么如此构造？学生对这一内容会有所怀疑，不一定十分认同．为了突破这一难点，可采用先入为主的思想，先讲解，让学生接受统计学上的知识，而后在应用过程中进一步理解，这样学生对独立性检验的思想可能更容易接受．  (教师用书独具) ●教学建议 1.在本节课的教学中，要把重点放在独立性检验的统计学原理上，理解独立性检验的基本思想，明确独立性检验的基本步骤．所以在教学过程中不应忽略统计学原理的讲解，在讲解的过程中涉及到统计学家时可以适时的引入数学史的介绍，提高学生学习统计学的兴趣． 2.在独立性检验中，通过典型案例的研究，介绍了独立性检验的基本思想、方法和初步应用．独立性检验的基本思想和反证法类似，它们都是假设结论不成立．反证法是在假设结论不成立基础上推出矛盾从而证得结论成立，而独立性检验是在假设结论不成立基础上推出有利于结论成立的小概率事件发生，于是认为结论在很大程度上是成立的．因为小概率事件在一次试验中通常是不会发生的，所以有利于结论成立的小概率事件的发生为否定假设提供了有力的证据．这种教学方法可以使学生更好的理解统计结论的原因，培养学生的随机思想． 3.应引入一些计算机基本应用，从而解决计算繁琐问题．为了回避繁琐的计算过程，在此介绍电子表格的用法，使学生树立利用现有的技术手段和所学统计知识解决实际问题的意识，打破学生认为统计即为大量运算的思想，统计更重要的在于思想，计算可以交给计算机来做．让学生更直观的看到生活中统计快捷的应用． 4.在作业环节可设计实习作业，让学生对感兴趣的问题进行调查，从统计调查到分析判断完成一个完整地案例分析，这对学生在今后的工作和生活中有意识的使用统计思想是非常有意义的，体现了新课标题提倡的理念． ●教学流程 创设情境，提出问题．利用吸烟与患肺癌是否有联系的问题入手，引出今天的课题．探究归纳，解决问题通过启发探究，引出随机变量χ2的部分结构ad－bc；再通过新知解决，分组讨论总结提升，得出独立性检验的思想．通过例1例2及变式训练，引导学生总结独立性检验的步骤假设，列联表，求χ2，作判断．成果展示，巩固提升通过例3及变式训练两个题目的解决加深学生对独立性检验思想的理解，提高学生的参与兴趣．小结引伸，建构体系由学生谈本节的收获，并对所学知识进行归纳．完成当堂双基达标，巩固本节所学知识. 课标解读 1.通过对典型案例的探究，了解独立性检验(只要求2×2列联表)的基本思想、方法及初步应用． 2．知道独立性检验在生物统计、医学统计、企业单位等方面的应用，养成实事求是的科学态度. 2×2列联表与独立性检验 【问题导思】　 1．列出两类分类变量的频数表称为什么？ 【提示】　称为列联表，又称为2×2列联表． 2．设n＝a＋b＋c＋d，用估计P(A1B1)，用估计P(A1)，用估计P(B1)，在什么情况下，A1与B1独立？ 【提示】　若＝·成立． 3．在进行列联表的独立性检验中，使用的是频率、还是概率？ 【提示】　是频率． 1．设A，B为两个变量，每一个变量都可以取两个值， 变量A：A1，A2＝； 变量B：B1，B2＝. 通过观察得到下表所示数据：　　B A　　 B1 B2 总计 A1 a b a＋b A2 c d c＋d 总计 a＋c b＋d n＝a＋b＋c＋d 其中，a表示变量A取A1，且变量B取B1时的数据；b表示变量A取A1，且变量B取B2时的数据；c表示变量A取A2，且变量B取B1时的数据；d表示变量A取A2，且变量B取B2时的数据． 设n＝a＋b＋c＋d，用估计P(A1B1)，估计P(A1)，估计P(B1)． 若有式子 ＝·， 则可以认为