六年级语文暮吟江教案.docVIP

20 —20 学年第 学期 年级 学科集体备课记 主持人： 时间 参加人员 地点 主备人 课题 暮江吟 教学 目标 知识与技能：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。2.过程与方法：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3.情感态度与价值观：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 重、难点即考点分析 1、理解诗句的意思。　 2、理解景物描写与表情达意的关系。 课时安排 两课时 教具使用 多媒体课件 教 学 环 节 安 排 第一课时 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 三、运用工具书自学古诗 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。 1.默读《暮江吟》。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 四、指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。 书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 五、运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 六、作业 有感情朗读古诗《暮江吟》 第二课时　　教学过程：一、诗词接龙导入新课我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。　　　　（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同　　　　（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来　　　　（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来　　　4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？　　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？　　　6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词　　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？　　　2、再来一遍，用心去感受哦！　　　3、谁能告诉老师，你看到了什么？　　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。　　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。　　　2、谁来读读这首诗？　　　3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）　　　4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）　　　5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）　　四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词　　　1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。让我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）　　　2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。　　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验。　　　1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。　　　　（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？　　　　（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？　　　　　　　铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀　　　　　　　　　——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。　　　　　　　瑟瑟：——碧绿的颜色　　　　　　　　　　——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）　　　　　　　红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）　　　　　　　　　——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”　　　　　　　一道：——为什么用“一道”，对