2010高中物理课程实施与高考的变革（三）.pptVIP

高中物理课程实施与高考的变革 杨思锋 几个方面： 1、一起看看09年的物理高考试题 2、从试题中所反映出来的一些问题 3、教学过程中如何理解和落实“三维”目标 4、我省高考内容范围的选定和非考试选修内容部分的开设思考 三、落实课程的三维目标，很重要的两个原则（也即提高教学效益的首要的两点） 1、要追求每一节课有高的立意 我举几个例子来说明其涵义，一是“布朗运动-（连接word）”；二是“光的折射（——粒子和波模型得到不同的结果）”；三是“场”——。我们力求把一些知识放在科学的范畴中、着眼于理解自然的本质、追求现象的本质层面。 我们学习要追求理论的普遍适用性、要清楚所研究的问题的价值，这时的学习才可能是积极主动的。如果我们不能给所讲授的内容在科学层面以完美的理论性、不能满足学生对科学的崇尚和追求的心理感受，期望他们一直有内在兴趣的学习物理是不可能的。 2、每节课要注重其物理知识内涵，反映出严密的科学逻辑 （1）一节课有清晰的物理知识内涵，应是一节物理课的基本特征。否则我们无法对其评论。我总是认为，一节课要有明确的具体目标（与上面的物理知识内涵不完全一致，相比之下，具体目标要具体、浅显。），所有的教学形式都是为目标服务的。我从不把教学形式单独拿出来进行评说。 举例说明：“电磁感应现象（——初中、法拉第、麦克斯韦）”、“光的折射snell公式（——它对应的物理性质是什么？）” （2）教学过程（包括教学形式）要遵循严密的科学逻辑，此即我所强调的：知识的学习过程要遵循科学探究的原则。 前面就说过，知识、过程和方法是不能独立而言的，同样科学探究也是在思想观念层面有意义的，不直接与什么形式有关。 举例：连接word 小结一下：当一节课有了知识内涵后，就可能在一定程度上体现出了课程的三维目标；如果缺少了合理的知识内涵，你就什么目标都没有！ 当你的课堂教学很多时候做到了以上两个原则时，我们才可以去向往“态度、情感、价值观”目标。 我过去讲初中物理学习曾写过几句话： 我始终认为，激发学生学习物理的兴趣和主动性是初中阶段学生情感态度与价值观目标的具体和基本体现，也是落脚点。如果这是正确的话，那么，后面的观点也就可以提出了。第一，通过学习，使学生能够运用所学的简单知识，去看待和认识、去解释和说明一些自然想象和生活中的一些问题。这有助于该侧面目标的实现。 第二，我们用科学的思维方式和物理的观点、方法去学习知识（即所谓科学探究的思想），会使学生感受到物理学的可信、有道理。这有助于该侧面目标的实现。 第三，上面的两点都是表面的，真正对学生思想产生影响的应该是通过不断地学习，感受到物理理论的认识问题具有本质性、普遍性。这不是简单的学习能够起作用的，如果都是生活中的物理、都是小实验得出的结论、课堂教学过程大量时间都是用来解习题，那将是负面的效应。 关于第一条，我还作过这样的表述： 高中教学应有一些理论色彩。我这里是想说高中物理教学不要过于通俗化、尤其不能追求生活化。 我常常向别人兜售这样的观点：人学习获取知识、深化认识，尤其是学习物理学，重要的是为了获得精神上的丰富和思想上的发展，这是一个过程和追求！用否定的话说，就是学习最终不是为了促进…….. 其它几个课堂教学的原则在合适的情景下我们再讨论。