初中数学中的转化思想——数学思考.doc

初中数学中的“转化思想”——数学思考 人们在长期的数学实践中总结了许多解决数学问题的方法，形成了许多光辉的数学思想，每种数学思想都有它一定的应用范围，但笔者在数学实践中体会到，在学生的数学学习过程中，决不能忽视转化数学思想所起的重要作用，在教学中必须重视转化思想的渗透和培养。 转化是解数学题的一种重要的思维方法，转化思想是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，不少数学思想都是转化思想的体现。就解题的本质而言，解题既意味着转化，既把生疏问题转化为熟习问题，把抽象问题转化为具体问题，把复杂问题转化为简单问题，把一般问题转化为特殊问题，把高次问题转化为低次问题；把未知条件转化为已知条件，把一个综合问题转化为几个基本问题，把顺向思维转化为逆向思维等，因此学生学会数学转化，有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。 数学转化思想、方法无处不在，它是分析问题、解决问题有效途径，它包含了数学特有的数、式、形的相互转换，又包含了心理达标的转换。转化的目的是不断发现问题，分析问题和最终解决问题。在数学中，很多问题能化复杂为简单，化未知为已知，化部分为整体，化一般为特殊，……等等，下面就“转化思想”在初中数学的应用通过举例作个简单归纳。例1：解方程x+=3 分析：在学元一次方程解法前，我们会解的只有，于是，通过已知x2-x-1=0，则代数式-x2+x+2009的值为X2-x-1=0看成整体，-x2+x+2009中可变出这个整体，即可变为 -（X2-x-1）-1+2009 把（X2-x-1）看作整体为0，代入-（X2-x-1）-1+2009中 得出结果为2008。 三、复杂问题转化为简单问题 教师通过合理设置问题，将一个复杂的问题分成几个难度与学生的思维水平同步的小问题，再分析说明这几个小问题之间的相互联系，以局部知识的掌握为整体服务。例如，针对某一概念，可围绕下面几个角度设置问题：概念的构成；概念所涉及的子概念；概念的外延；概念的内涵；概念的确定与否定；概念之间的关系；概念的应用以及由概念而设计的一些构造性问题等等。问题与问题之间要有一定的梯度，以利于教学时启发学生思维。 　　复杂问题简化是数学解题中运用最普通的思考方法。一个难以直接解决问题，通过深入观察和研究，转化简单问题迅速求解。 例2：解方程(xx-1)2-5xx-1）+ 6=0分析：此方程形式较复杂，可通过换元化为简单方程。令xx-1=y，则y2-5y+6=0, 通过换元转化为会解的一元二次方程可进一步求解。：解方程 x4-5x2+6=0这是一道一元高次方程，可通过换元进行降次，转化为会解的一元二次方程 路程（千米） 运费（元/吨千米） 甲库 乙库 甲库 乙库 A地 20 15 12 12 B地 25 20 10 8 (1) 设甲库运往A地水泥X吨，求总运费（Y元）关于X的函数关系式； (2) 当甲、乙两库各运往A、B两地多少吨水泥时，总运费最省？最省的运费是多少？ 解∶（1）设甲库运往A地水泥X吨，则∶运往B地就是（100-X）吨，乙地运往A地为（70-X），乙地运往B地（10+X）吨。 所以总费用为：Y=20×12X+15×12（70-X）+25×10（100-X）+20×8（10+X） 即 Y=-30X+39200 （2）上述一次函数中， ?????????? Y的值随X的增大而减小， ?????????? X=70? 时，总运费（Y元）最小，为37100元。 六 一般与特殊的转化例5：如图，在△ABC中，AB=5，AC=7，∠B=60°，求BC的长。 分析：直角三角形是三角形中最特殊，最简单的情景，因此，构造Rt△解题是转化的重要策略，如图过A作AD⊥BC于D，此题便迎刃而解。数与形的转化例6：①一个多边形的角和是其角和的，则这个多边形是边形分析：①题属于用代数方法来解决几何问题（可列方程）；②题属于用几何方法来解决代数问题（可用 综上所述，数学转化思想是中学数学教育中最活跃，最实用的。其它的如不规则转化为规则动与静的转化其实多数学问题的解决都要运用转化思想，教师在平时的教学中要善于引导和鼓励学生在学习上和生活中经常运用转化思想，学习上，善于运用转化思想的同学，将能解决更多的数学问题，生活中，善于运用转化思想的同学，将变得越来越聪明，越来越富有创造性，这正是我们每位教育工作者所期待的东西，正是教育的归宿，教育的目的。第一、体会与数学相关的各种联系。学生要体会三个方面的联系：数学知识之间的联系；数学与其他学科之间的联系；数学与生活之间的联系。一堂课可能重点学习一个数学知识，但是数学是一个整体，任何数学知识都不是孤立的；一段时间以后，教师应该引导学生把这